新疆地區(qū)基礎(chǔ)教育教師職前培養(yǎng)案例研究

摘要：新疆是少數(shù)民族聚集地區(qū)，少數(shù)民族基礎(chǔ)教育教師的教育素質(zhì)關(guān)系到新疆整個(gè)教育的質(zhì)量。新疆教師教育所取得的成績斐然，同時(shí)也出現(xiàn)和積累了不少問題。本文首先，回答為什么要選擇喀什大學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行職前培養(yǎng)分析并概述學(xué)校狀況。其次，根據(jù)案例分析概述目前喀什大學(xué)在職前培養(yǎng)的現(xiàn)狀、成就及問題。最后，探尋正確的解決途徑及對策。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育管理；教育模式

一、喀什大學(xué)選取原因及概況

（1）選取喀什大學(xué)的原因

喀什大學(xué)是南疆唯一一所本科院校，維吾爾族主要居住在喀什和和田，在這樣民族風(fēng)情濃厚的情況下，學(xué)校在培養(yǎng)人才規(guī)格上，以“政治過硬、具備教育教學(xué)理念、教學(xué)技能”作為培養(yǎng)目標(biāo)。具有代表性。

（2）喀什大學(xué)概況

喀什大學(xué)是一所多民族、多學(xué)科、多形式的綜合性、應(yīng)用型的現(xiàn)代化大學(xué)，是新疆南疆地區(qū)唯一一所高等師范院校，是中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程高校，也是中國最西部的大學(xué)。學(xué)校的前身是新疆喀什師范專科學(xué)校，1962年建校，1978年8月，學(xué)校升格為本科院校，更名為喀什師范學(xué)院。2003年6月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審核，學(xué)院獲得碩士學(xué)位授權(quán)單位資格，開始承擔(dān)碩士研究生培養(yǎng)任務(wù)。2007年，在教育部本科教學(xué)水平評估中取得了優(yōu)秀成績。2015年4月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，喀什師范學(xué)院更名喀什大學(xué)。

二、研究方法

我們案例研究選取的方法是文獻(xiàn)法、訪談法和調(diào)查問卷法。

（一）文獻(xiàn)法：已有的研究室本研究展開的首要基礎(chǔ)，通過查找有關(guān)的政策文本、文獻(xiàn)梳理、篩選，選擇有助于研究喀什大學(xué)職前培養(yǎng)案例研究的文獻(xiàn)。

訪談反饋

（二）訪談法：通過對師范院校中的行政人員，包括分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處長、教科院或教師發(fā)展學(xué)院院長和招生就業(yè)處處長，師范院校的師范專業(yè)的教師和大三、大四年級段的學(xué)生這些訪談對象所在位置對其進(jìn)行針對性地訪談，更為細(xì)致全面地了解新疆基礎(chǔ)教育教師職前培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題和成因，發(fā)現(xiàn)了教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)權(quán)力主體各自的利益訴求。了解到了師范生培養(yǎng)主體、客體、內(nèi)容、途徑和過程等方面所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀。

（三）問卷法：本研究選取針對職前培養(yǎng)師范教育相關(guān)參與者所設(shè)計(jì)的《新疆師范院校教師教育專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查問卷》，此次問卷共收集教師有效問卷163份，學(xué)生有效問卷458份。通過對問卷所收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在教師層面對反映教師職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行分析。在學(xué)生層面對反映學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀的相關(guān)問題進(jìn)行分析，如就業(yè)意愿、教育教學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)、參加教育見習(xí)或?qū)嵙?xí)及收獲情況、普通話水平等。

三、現(xiàn)狀及對策

（一）培養(yǎng)主體

從培養(yǎng)的主體來看，喀什大學(xué)主要是依靠自身的師資力量來培養(yǎng)，還包括與實(shí)習(xí)支教的中小學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)客體

從培養(yǎng)的客體來看，喀什大學(xué)教師職前培養(yǎng)主要包括喀什大學(xué)的本科師范生和研究生師范生。

（三）培養(yǎng)環(huán)境

1、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與各中小學(xué)校、幼兒園、各行業(yè)部門的聯(lián)系與合作，拓寬合作領(lǐng)域，加快建立大學(xué)生到中小學(xué)、幼兒園、企業(yè)和行業(yè)部門實(shí)習(xí)的長效機(jī)制。遴選有一定合作基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)基地作為示范基地進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，制定示范基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)專家進(jìn)行考察評估。

2、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)

本計(jì)劃旨在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。本計(jì)劃堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)交叉原則，在統(tǒng)籌各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造條件

（四）培養(yǎng)內(nèi)容

從培養(yǎng)的內(nèi)容來看，教師的職前培養(yǎng)主要包括教師的基本技能技巧以及實(shí)踐運(yùn)用的能力。

（1）語言文字基本功的訓(xùn)練

（2）課堂教學(xué)技能訓(xùn)練

（3）現(xiàn)代化教育教學(xué)手段技能訓(xùn)練

（4）演示實(shí)驗(yàn)和制作簡易教具技能訓(xùn)練

（5）組織課外活動(dòng)技能訓(xùn)練

（6）班主任工作技能訓(xùn)練

（7）心理健康教育技能訓(xùn)練

（8）教育科研技能訓(xùn)練

（五）培養(yǎng)方法

（一）師教育類課程體系建設(shè)

加大教師教育類課程的比例，構(gòu)建由教育與心理基礎(chǔ)類理論課程、教育研究與拓展類課程、學(xué)科教育類課程和教育實(shí)踐與技能類課程四個(gè)課程模塊組成的教師教育類課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的新形勢。

（二）舉辦師范生教學(xué)技能大賽

技能訓(xùn)練是師范院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要技能。為進(jìn)一步加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培訓(xùn)，突出師范教育特色，強(qiáng)化師范專業(yè)教師職業(yè)技能及實(shí)踐運(yùn)用能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性，促進(jìn)學(xué)生教師職能的發(fā)展，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，喀什大學(xué)制定了師范生教學(xué)技能大賽，每學(xué)期舉辦一次，針對不同的專業(yè)制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)基本技能與素養(yǎng)等。

（三）“拔尖雙語人才培養(yǎng)計(jì)劃”

“拔尖雙語人才培養(yǎng)計(jì)劃”旨在積極探索優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生人才培養(yǎng)新途徑，選擇有一定基礎(chǔ)條件的專業(yè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，通過擇優(yōu)選拔、重點(diǎn)施教、特殊培養(yǎng)的方式，在一定時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)出一批雙語教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具備畢業(yè)后能夠成為基層中小學(xué)校雙語骨干教師的優(yōu)秀少數(shù)民族本科生和維語專業(yè)學(xué)生，為基礎(chǔ)教育和民族教育培養(yǎng)優(yōu)秀雙語教師。本計(jì)劃是為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)課外創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)而面向本科生設(shè)置的計(jì)劃。

（四）實(shí)習(xí)支教

教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)教育調(diào)查等方面。教學(xué)工作實(shí)習(xí)內(nèi)容是據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。要求實(shí)習(xí)期間，每名實(shí)習(xí)生必須堅(jiān)持互相聽課和參加教學(xué)評議，一般每人聽課不少于10節(jié)，參加教學(xué)評議1-2次，從事課堂教學(xué)一般不少于10節(jié)，實(shí)習(xí)生上課前，應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、說課和試講，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，不能上課。在條件許可的情況下，要制作1-2節(jié)課的多媒體課件，運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)之中。

作者簡介：王藝璇（1988.10--），女，民族：漢，籍貫：遼寧沈陽，學(xué)歷：碩士，研究方向：教育政策學(xué)、教育管理學(xué)。