“雙軌式工作室制”產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式校企合作的經(jīng)驗(yàn)與思考

鄒東群

摘要：本文結(jié)合雙軌式工作室制產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才模式實(shí)踐，對(duì)校企合作存在的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析和總結(jié)，對(duì)于如何在職業(yè)教育中應(yīng)用推行“雙軌式工作室”模式具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：雙軌式工作室制；校企合作；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

雙軌式工作室制，是指校企合作聯(lián)合成立校外工作室與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，以工作室真實(shí)項(xiàng)目為主導(dǎo)、校內(nèi)工場(chǎng)及工作模塊相互配合的，校企聯(lián)合開(kāi)展技能培訓(xùn)和職業(yè)能力評(píng)估的“雙軌雙教式”人才培養(yǎng)體系。它是一個(gè)不需企業(yè)斥巨資建立、可節(jié)省大量培訓(xùn)費(fèi)用的、符合企業(yè)大量人才培養(yǎng)需求的專(zhuān)業(yè)且可信的培養(yǎng)模式。

然而近年實(shí)踐表明，校企工作室的推廣開(kāi)展有些舉步維艱，原因所在？筆者分析其中緣由，認(rèn)為主要有五點(diǎn)癥結(jié)原因：

一、政策原因。政府與學(xué)校努力打開(kāi)渠道，而企業(yè)卻猶抱琵琶半遮面，甚至躲躲閃閃，形成“政府熱，社會(huì)冷；學(xué)校熱，企業(yè)冷”的兩熱兩冷局面。目前已形成的校企合作，大多數(shù)是學(xué)校為求生存、發(fā)展而主動(dòng)向企業(yè)尋求合作的，企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校尋求合作的較少。究其原因，是因?yàn)椤靶Ｆ蠛献鳌比狈φ辛Φ呢?cái)政支持，缺乏制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲性政策來(lái)規(guī)范和推進(jìn)。企業(yè)一不受政府?dāng)偱傻娜魏谓逃x務(wù)，二沒(méi)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和企業(yè)培訓(xùn)師，三還有可替代的“輸血政策”。失去動(dòng)力機(jī)制的小企業(yè)不太愿意將生產(chǎn)中先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備義務(wù)提供工作室培訓(xùn)使用，最終不愿參與進(jìn)來(lái)。

二、經(jīng)濟(jì)原因。企業(yè)發(fā)展有高低谷，人才培養(yǎng)有周期性。我國(guó)企業(yè)當(dāng)前正處于轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)，決定了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為具有短期性、投機(jī)性和風(fēng)險(xiǎn)性，企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況瞬息萬(wàn)變，勢(shì)必會(huì)影響到仍處于周期內(nèi)的合作辦學(xué)教育。加上區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距，中西部地區(qū)學(xué)校想尋求一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、能全面滿(mǎn)足教學(xué)需要的企業(yè)經(jīng)營(yíng)“校企工作室”，更是難上加難。

三、理念沖突。校企雙方合作經(jīng)營(yíng)理念存在沖突。企業(yè)動(dòng)機(jī)是希望能從合作中準(zhǔn)確、低成本的招錄到適合企業(yè)的一線(xiàn)技術(shù)性工人，間接獲取商業(yè)利潤(rùn)與利益。而學(xué)校最直接的動(dòng)因是解決學(xué)生出口問(wèn)題，其次期望出口拉動(dòng)進(jìn)口，間接獲取生存和贊助效益。這些理念的偏差，往往給合作蒙上陰影，容易產(chǎn)生矛盾而導(dǎo)致合作中途天折。近些年來(lái)，一些辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件困難的職校，尋求校企合作的動(dòng)機(jī)僅僅是為了追求企業(yè)的投入，企求企業(yè)資助經(jīng)費(fèi)與設(shè)備，根本上沒(méi)有把工作室建設(shè)的著眼點(diǎn)放在企業(yè)的需求上。醉翁之意不在酒，當(dāng)然好景不長(zhǎng)，甜蜜的聯(lián)姻期很快走到了盡頭。

四、質(zhì)量原因。工作室實(shí)習(xí)學(xué)生某種意義上是企業(yè)的“訂購(gòu)產(chǎn)品”，企業(yè)接受學(xué)生到工作室實(shí)習(xí)，驗(yàn)收時(shí)當(dāng)然要“驗(yàn)質(zhì)又驗(yàn)量”。一些職校不重視研制工作室教學(xué)培訓(xùn)大綱及其配套學(xué)習(xí)模塊，仍舊新瓶裝老酒，面面俱到，就業(yè)導(dǎo)向不突出，結(jié)果經(jīng)過(guò)工作室培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，還不如社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校短訓(xùn)出來(lái)的適用、好用！企業(yè)追求的是較大的投資效益和較短的投資周期，工作室的培養(yǎng)質(zhì)量不行，企業(yè)完全可以用腳投票，轉(zhuǎn)選其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，犯不著給工作室“追加投資”。對(duì)于這種現(xiàn)象，有一位人力資源經(jīng)理的比喻很恰當(dāng)，他說(shuō)，工作室是連接學(xué)校和企業(yè)的一座橋，可現(xiàn)在學(xué)校這邊自身辦學(xué)質(zhì)量不關(guān)，就好象橋的橋墩塌了一邊，這樣的橋企業(yè)怎么敢去走？又怎么走得過(guò)去？

五、管理原因。工作室有些遠(yuǎn)離學(xué)校，未成年人實(shí)習(xí)學(xué)生人身安全事故多方責(zé)任難于劃分；一些到工作室實(shí)習(xí)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)身份轉(zhuǎn)變，經(jīng)常不服從公司管理；學(xué)生怕苦怕累，進(jìn)入不了實(shí)際工作姿態(tài)等等，這些都加大了工作室的難度，影響了企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的積極性，也成為雙軌式工作室在校企合作問(wèn)題上停滯不前的一個(gè)重要阻礙。種種分析表明：國(guó)內(nèi)“校企聯(lián)合工作室”仍處于起步階段，合作道路上還存在著諸多障礙，政府、企業(yè)、學(xué)校三方大有工作可做。

那如何較好地推動(dòng)雙軌式工作室制人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好“三注意、三推進(jìn)”，可循序漸進(jìn)有效推動(dòng)工作室建設(shè)：

首先要注意尋找合適的企業(yè)聯(lián)合成立“雙軌式工作室”。成立工作室，一般要滿(mǎn)足三要素：一是要有名師和企業(yè)骨干參與建設(shè)；二是要有能模擬工作的校外經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；三是要有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)的特色的課程體系。沒(méi)有這些辦學(xué)要素，“工作室”的目標(biāo)就無(wú)處寄放，校企合作工作室就無(wú)法創(chuàng)立；其次要注意遵循校企合作的規(guī)律創(chuàng)建工作室。創(chuàng)建初期職業(yè)院校首先要厘清兩方面工作。一方面辦學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新，要善于學(xué)會(huì)換位思考，從企業(yè)效益出發(fā)、以企業(yè)運(yùn)營(yíng)家的角度，去分析合作的利弊盈虧關(guān)系、對(duì)癥下藥、挖掘潛力，才能找出適合雙方的的工作室合作模式來(lái)。如果工作室沒(méi)有貼合企業(yè)最新發(fā)展要求，那高談與企業(yè)“合作雙贏、攜手發(fā)展”，恐怕只能是一廂情愿、畫(huà)餅充饑、黃粱一夢(mèng)。另一方面，要注重工作室教學(xué)質(zhì)量體系的建設(shè)，務(wù)求實(shí)效。如今校企合作不再是以往的“拉郎配”，既要“兩廂情愿”，又要“門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)”，還要講求“科學(xué)發(fā)展觀”、“與時(shí)俱進(jìn)”；最后要注意雙軌式工作室的“行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。工作室是具有 “產(chǎn)學(xué)結(jié)合”特色的學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校有義務(wù)保障未成年實(shí)習(xí)學(xué)生的安全。要多采取線(xiàn)下線(xiàn)上相多形式相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)職業(yè)工作常識(shí)教導(dǎo)，做好學(xué)生實(shí)習(xí)各方面安全的教育工作，這樣“工作室制”才能免去波折，最終達(dá)到成功的彼岸。

工作室建設(shè)要點(diǎn)，一要推進(jìn)工作室的企業(yè)辦學(xué)模式建設(shè)。雙方簽訂合作協(xié)議建立工作室后，要建立由行業(yè)專(zhuān)家，企業(yè)高級(jí)技師、學(xué)校講師參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，按企業(yè)按崗位群分類(lèi)確定專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的群體要求，共同制定切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，和教改方向；二要推進(jìn)工作室的骨干培訓(xùn)教師建設(shè)：雙方要互派骨干到對(duì)方為學(xué)習(xí)與授業(yè)，以企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定工作室的科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)與鑒定；三要推進(jìn)工作室的成果轉(zhuǎn)化建設(shè)。建立校企聯(lián)合產(chǎn)業(yè)，組建校企合作型職業(yè)教育集團(tuán)，形成多元投資主體，形成股份合作模式的利益共享關(guān)系，將工作室研究成果轉(zhuǎn)化企業(yè)工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)決策。

實(shí)踐表明：建立并維持良好的校企合作水平，是加強(qiáng)“雙軌制工作室產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”在職業(yè)教育得以良好應(yīng)用的關(guān)鍵，也是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合于一體、實(shí)現(xiàn)校生企三方合作共贏的必由之路。