就業(yè)背景下的大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

梁倩

摘要：本文主要對大學新生職業(yè)價值觀與擇業(yè)行為的一致性進行了探析，首先從職業(yè)喜好、學校教育等方面分析了大學新生擇業(yè)傾向的影響因素，其次，分析了專業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)價值觀對大學新生學習的影響，最后基于分析結論對學校教育提出建議，具體包括加強大學生職業(yè)價值觀教育，關注學生心理成長，靈活設置轉專業(yè)的條件。

關鍵詞：擇業(yè)就業(yè)理論；價值觀適應性；職業(yè)選擇；個人價值觀

一、前言

職業(yè)價值觀指的是職業(yè)選擇中所表現出的人生目標和人生態(tài)度，它體現了一個人的職業(yè)的認知，以及對自身職業(yè)目標的規(guī)劃。職業(yè)價值觀能夠反映出一個人的理想和信念對于擇業(yè)的影響。在現實當中，大學新生職業(yè)價值觀與擇業(yè)行為并不完全是一致的，他們的擇業(yè)行為受到諸多因素的影響，那么，具體的影響因素包括什么方面，大學新生們又是如何做出選擇的呢？探討這些問題具有重要意義。

二、大學新生擇業(yè)傾向的影響因素

學生的在擇業(yè)的過程中，其個人的職業(yè)價值觀能夠對學生的個人選擇產生很大影響，但是大學新生職業(yè)價值觀與擇業(yè)行為并不完全一致，收到諸多因素的影響，下文將對這些影響因素進行詳細分析。

（一）學生的職業(yè)喜好對大學新生擇業(yè)傾向的影響

學生的個人選擇與其職業(yè)喜好的程度有很大的關系。對職業(yè)的喜好程度能夠影響學生的學習目的，并且每個學生的個人差異不同影響程度也不同。在北京師范大學對大學新生就業(yè)情況的一項調查中可以看到，就業(yè)選擇和個人喜好相同的大學新生在調查總人數中占有67.4%的比例，而師范類的學生占比67.4%，醫(yī)學類學生占比67.4%；文科學生占比70.8%，理科學生占比64.8%；男生占比65.7%，女生占比68.2%[1]。所以在某種程度上來說，文科類女生更明確自己的職業(yè)觀，其受到喜好程度的影響相比理科男生會更大一些。

（二）心理發(fā)展程度對大學新生擇業(yè)傾向的影響

對于大學新生而言，他們的心理發(fā)展的成熟程度往往不如畢業(yè)生，甚至部分大學新生在自我認知方面還處于孩童時期，只關注自己所處的一方土地，對自己的能力和未來發(fā)展狀況還不是很清楚，認知較為模糊，這樣的情況往往會產生兩個極端的結果，部分學生認為自己異于常人，能夠改變世界，成為世界上有名的人物，這些認知引導著很多大學新生致力于關注事業(yè)成績，容易產生“高不成低不就”的情況。還有部分學生則認為自己是大學生，在很多方面無法競爭過碩士生，因此產生自卑，對優(yōu)秀的、理想的單位與崗位望而卻步。

（三）學校教育對大學新生擇業(yè)傾向的影響

我國大學生在學校受到的文化教育主要是知識理論的學習，主要突出學科學習，而我們的教師在授課過程中注重的是對學生事業(yè)心態(tài)的培養(yǎng)，所以，很多大學新生一直保持著一顆事業(yè)奮斗的心，對個人名譽和權欲的追求會較多。同時我國大學新生學習的東西比較繁雜，不僅要學習學科知識，還要學習輔修課程。而我國老師在教學過程中比較隨性，喜歡添加一些自己的個人三觀，有的時候老師的觀點與學生所形成的人生觀、世界觀以及價值觀不一樣，就會造成學生三觀的重組，如此一來，學生在三觀矛盾過程中會形成更加準確的定位，這有利于學生就業(yè)擇業(yè)觀念的形成。

三、專業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)價值觀對大學新生學習的影響

上文對大學新生擇業(yè)傾向的影響因素進行了分析，那么，對于學校教育而言，這些影響因素和大學新生職業(yè)價值觀與擇業(yè)行為不一致的情況會對學生的學習造成何種影響？本文對此進一步分析。

首先，一般情況下，專業(yè)與擇業(yè)統一的大學新生往往具有更強的學習東西，因為學生專業(yè)與擇業(yè)統一的情況下，學生一般對于這個專業(yè)和職業(yè)較為喜愛，且在該專業(yè)方面學習今后會在學生就業(yè)當中被直接應用到，因此能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，然而所學的專業(yè)不是自己喜歡的職業(yè)時，激勵動機就會下降，在這樣的情況下，要想保持合適的動機，需要借助外部環(huán)境的影響和激勵。

根據北京師范大學對大學新生就業(yè)情況的一項調查顯示，理科學生的統一性在學習動機影響并不強烈。其原因在于理科學生學習的課程比較乏味，缺乏靈動感，同時理科學生擇業(yè)并不一定是按照自己的喜好來選擇職業(yè)，所以對其動機的影響水平不高。相比理科生，文科學生更愿意接受與專業(yè)相關的職業(yè)，因此學習動機較強，并且具有較高統一性。文科學生比較感性，通常喜歡做自己有興趣的事情，所以選擇的職業(yè)與其學習動機導向具有一定的一致性。

在專業(yè)、擇業(yè)、喜好三者均不統一的學生中，具有規(guī)避失敗的動機很強。通常來說，受個人尊嚴影響，選擇的專業(yè)和擇業(yè)實現統一后，學生的學習動機較強，能夠積極主動地進行學習，同時也有信心和很強的學習動機。但是，對于一些職業(yè)選擇與愛好不統一的學生來說，選擇這類職業(yè)往往是社會的現實問題致使其他做出的選擇，因此學習的動機并不強。

四、結論與建議

基于上文分析可知，當前大學新生在就業(yè)與擇業(yè)上，職業(yè)價值觀與擇業(yè)行為大多數情況下是一致的，然而其一致性會受到學生的職業(yè)喜好、心理發(fā)展程度、學校教育、發(fā)展方向等因素的影響，并且，在學校教育當中，職業(yè)價值觀與擇業(yè)行為一致的情況下學生的學習動機更強烈[2]。

基于結論，本文對當前高校對大學新生就業(yè)與擇業(yè)的教育提出些許建議：首先，加強對學生的引導，幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，除了開設就業(yè)相關的課程外，班主任在對班級的日常管理中也應當加強對學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)；其次，學校在日常教育中還需對學生的心理成長多加關注，提升學生對自我的認知，可以通過心理教育、集體活動等方式來進行，寓教于樂，讓學生們在生活和活動中認清自己，給自己準確定位；再次，有條件的高校還可以將更靈活地處理學生轉專業(yè)的問題，對于一些轉專業(yè)意向明確、成績優(yōu)秀的學生可準許轉專業(yè)，以便于學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]滑登紅.就業(yè)背景下的大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].開封教育學院學報，2017，37（7）：188-189.

[2]羅宏.新媒體背景下大學生職業(yè)指導現狀研究[J].產業(yè)與科技論壇，2018（10）：170.