微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用思路探討

劉能智

摘要：隨著近年來科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于計算機人才的需求量日益增大，計算機教學(xué)與計算機人才的培養(yǎng)成為了教育中不可或缺的重要組成部分，而傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式難以滿足計算機教學(xué)的發(fā)展需要。針對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，微課是一種在網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)進(jìn)步基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，形式靈活、簡潔精悍、實用性強的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；計算機；應(yīng)用

一、微課

1、隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以“微”開頭的事物越來越多地呈現(xiàn)在大家的面前。微課是指的在授課過程中通過5到10分鐘簡單的視頻教學(xué)，增加授課容量和內(nèi)容，圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。微課教學(xué)的魅力在于它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用視頻等多媒體為載體，在課堂教學(xué)過程中采用豐富多彩的設(shè)計信息化教案，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂教學(xué)知識點的有效解析和細(xì)致梳理，通過多方位、立體化地展現(xiàn)課堂教學(xué)成果，增強課堂教學(xué)的豐富性和互動性[1]。微課的開展主要是建立在視頻等多媒體課件能否正確使用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能否環(huán)環(huán)相扣，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式能否相得益彰上。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實用性和特色化。微課可把知識和操作步驟直觀的展示給學(xué)生，則會起到事半功倍的效果。

2、微課的制作過程也就是視頻的錄制過程。在微課的視頻錄制過程要先選擇適合于計算機教學(xué)的微課類型。針對計算機的教學(xué)進(jìn)程，微課的類型可以分為知識理解類、課前預(yù)習(xí)類、知識探究類、新課導(dǎo)入類、課后拓展類等，也就是課前、課中、課后三種模塊。微課制作流程：選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。常見的多媒體課件一般是由PPT課件、圖片、動畫、聲音、影像等素材組合在一起形成的。PPT課件的版式應(yīng)包括封面頁、教學(xué)目標(biāo)頁、內(nèi)容頁、結(jié)束頁。PPT課件的整體背景應(yīng)簡潔，美觀，能烘托字體，可增加動感設(shè)置來翻頁動畫。在錄制之前要確定有安靜的環(huán)境，電腦或相機的分辨率、色位等。在錄制過程的現(xiàn)場可能沒有學(xué)生，但教師要做到“現(xiàn)場無學(xué)生、心中有學(xué)生”，教學(xué)過程和常規(guī)過程一樣，做到準(zhǔn)確、邏輯性強，簡單明了。制作微課必須對教材熟練，還要靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，才能更好的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，成為一名合格的教師。

二、微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

高校計算機課程作為一門操作性、計算性很強的學(xué)科之一，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中主要利用大量的操作與練習(xí)對計算機知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，不僅效率低，而且很大程度上還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些高校針對這一現(xiàn)象己經(jīng)在本校園網(wǎng)上構(gòu)建了計算機相關(guān)微課公共共享平臺，教師可以將學(xué)科的重點、難點的教學(xué)視頻上傳到微課公共共享平臺上，供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，也對本教研室的其他教師的教學(xué)方式有所啟發(fā)。

1、微課和常規(guī)課的融合計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的理論課程較多，而且這些課程往往比較枯燥乏味，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，將微課應(yīng)用在高校計算機教學(xué)中，應(yīng)該把微課內(nèi)容和學(xué)生的興趣有機結(jié)合，可以讓學(xué)生保持充沛的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)習(xí)水平。

2、微課教學(xué)與上機操作有機結(jié)合計算機專業(yè)與其他專業(yè)不同，上機操作便成為最難、最關(guān)鍵的一方面。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這本教材中，Excel公式和函數(shù)是本教材中的一個重點和難點，每次在講解這章節(jié)時，老師演示完后，學(xué)生照著老師的步驟可以完成操作，只要題型一改，就不能靈活運用公式和函數(shù)?，F(xiàn)在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)微課課程相關(guān)的知識，課堂上學(xué)生分組來完成練習(xí)，然后對拓展知識進(jìn)行討論，這樣即學(xué)好了書本知識，又學(xué)到了拓展知識，而且操作自如。微課的時長較短，容量較小，能承載的知識也相對較少，因此教師不能把微課作為計算機教學(xué)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的輔助性作用。老師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課模式，尊重學(xué)生的主體地位，以滿足學(xué)生的需求為根本出發(fā)點和落腳點[2]。

3、利用考核制度激勵學(xué)生?？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式，對教師下一步的教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)意義。教師通過考核，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，規(guī)劃下一階段的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對計算機知識的掌握能力和實踐水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課的優(yōu)勢在于它新穎的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)資源和強大的互動功能，迎合了學(xué)生的好奇心，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端。

總而言之，在信息時代的今天，計算機的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)遍及全球，學(xué)校教學(xué)不斷地更新著計算機的教學(xué)模式，微課己經(jīng)越來越受到教育界人士的青睞。微課教學(xué)不是簡單地把課程制作成視頻發(fā)到網(wǎng)上，而是一種強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生互動的新型教學(xué)模式。將微課應(yīng)用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，真正提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑然.微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].科技視界，2015（12）：28-30

[2]上官柳.高中信息技術(shù)選修模塊微課程的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.