高職院校面向精準(zhǔn)扶貧的校政共建實驗室效能探討

夏傳金

精準(zhǔn)扶貧是我們國家的一項偉大而艱巨的工程。貧困是農(nóng)村弱勢群體的基本特征，又是一個十分復(fù)雜的社會問題，還是一個不斷變化的社會現(xiàn)象。在我國從農(nóng)村社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)型、從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的特殊時期，社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)劇烈變化，多種經(jīng)濟(jì)組織和經(jīng)濟(jì)形式契合，應(yīng)該根據(jù)新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城市化（農(nóng)民市民化）和信息化的總體要求，綜合運(yùn)用貧困與反貧困理論的理念、觀點(diǎn)和方法，對農(nóng)村貧困人口進(jìn)行有針對性的綜合分化，采取一系列行之有效的措施，適度控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，通過教育（尤其是職業(yè)技術(shù)教育）提升貧困人口的"可行性能力"，避免（貧困）循環(huán)積累因果關(guān)系的重演和窮者越來越窮的現(xiàn)象發(fā)生，助推社會財富分配的相對公平正義。

1、研究背景：

貴州省是全國貧困人口最多的省份，而黔南州又是一個少數(shù)民族聚居的地方。經(jīng)濟(jì)條件比較落后。農(nóng)業(yè)是其主要產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平也比較低，山區(qū)農(nóng)業(yè)特點(diǎn)突出。滋生了大量的貧困人口。我院是職業(yè)教育學(xué)校，肩負(fù)著技術(shù)扶貧的基本任務(wù)。尤其是對在校學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)和生活質(zhì)量的提高，是我們的重要的工作。為此，在2015年8月，面對我系農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)存在實驗設(shè)備不足的狀況，經(jīng)學(xué)校和黔南州農(nóng)委協(xié)商，由黔南州農(nóng)委出資購置設(shè)備和提供技術(shù)支持，由學(xué)校提供實驗室和后勤保障，組建了黔南州測土配方施肥項目化驗室。并由黔南州農(nóng)委土壤肥料工作站組織各縣負(fù)責(zé)采集并送檢測土樣到化驗室；由黔南職院生物工程系組織老師和學(xué)生進(jìn)行土樣檢測工作。在經(jīng)過2016年一年的運(yùn)行后，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)改革工作，我們就提出了進(jìn)行面向我系貧困學(xué)生的校政共建實驗室效能的研究課題。我們共進(jìn)行了周期為一年的研究和探索。

2、研究概況：

1.1研究時間方法：本課題在2017年中，以一個班級的學(xué)生為研究對象（2015級高職質(zhì)檢班），采取以志愿報名參加的學(xué)生為主要試驗實驗組（以精準(zhǔn)扶貧建檔立卡貧困戶學(xué)生為重點(diǎn)），同班級其他學(xué)生為對照，對比研究兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平、團(tuán)隊協(xié)作能力和交流溝通能力；并進(jìn)行研究對象的勤工儉學(xué)資金收入統(tǒng)計。

1.2 研究過程：在一年的研究中，我們首先成立了課題小組，制定了研究計劃。通過在班級級的宣傳發(fā)動，全班級63名在學(xué)校學(xué)生中，是建檔立卡貧困子女的共有16人，全部都報了名，全班報名學(xué)生達(dá)到了56人，組織他們進(jìn)行了為期3周的操作技術(shù)培訓(xùn)。把部分理論學(xué)習(xí)和操作質(zhì)量不十分優(yōu)秀的學(xué)生分離出來，讓他們只做土壤樣品的制備工作，而把最優(yōu)秀的14人根據(jù)檢測項目的需要，確定下來進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，分組分配做主要的檢測工作，并把他們作為實驗組。組織他們首先是對標(biāo)樣進(jìn)行操作培訓(xùn)和考核，再經(jīng)過我們老師的考核，合格后才做檢測樣的檢測工作。對每批土樣的檢測結(jié)果，都由老師對檢測結(jié)果進(jìn)行抽樣復(fù)查，全部合格了再安排檢測下一批土樣的檢測工作。整個過程完全按照土樣檢驗的標(biāo)準(zhǔn)工作程序進(jìn)行。在一年的時間里，所有的培訓(xùn)和檢測工作都是沒有占用正常的上課時間，都是充分利用課外活動時間和晚自習(xí)及節(jié)假日來完成。一年中，共完成了8000多個土樣的檢測工作，產(chǎn)生了88000多個數(shù)據(jù)（每個土樣要檢測出11個指標(biāo)）。

3、研究結(jié)果：

經(jīng)過一年的實踐研究，按照研究計劃得出了以下的幾個結(jié)果：

3.1學(xué)習(xí)成績的提升效果：

備注：表中前三個學(xué)期成績均只統(tǒng)計專業(yè)課程的成績，最后一個是綜合技能成績，

從表中可見，由于參加了基于工作任務(wù)的項目培訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，試驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)時間增加了，專業(yè)技能的訓(xùn)練時間也增加了，同時技能操作的熟練程度也得到了大幅度的提高。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就有了顯著的提高。

3.2專業(yè)技能的提升效果：

下表為我系近3年農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)學(xué)生參加省技能比賽的情況

近年來，我們農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測專業(yè)的學(xué)生參加省教育廳組織的高職院校學(xué)生技能大賽，在學(xué)校都是組織本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行選拔后產(chǎn)生選手去的。自從有了合作項目后，能勝出的選手都是參加了檢測工作的學(xué)生。在本試驗研究前，專學(xué)生參加技能大賽獲得的成績都不理想。而從表中可見，我們參加技能大賽的成績是得到了逐年顯著的提高。

3.3、團(tuán)隊協(xié)作能力和交流溝通能力

在實際工作中，每批土樣都分成了7個檢測工作小組，共同協(xié)作完成每個土樣的11個檢測指標(biāo)。各個檢測指標(biāo)的完成都由2人及以上共同協(xié)作完成，且各組這就要求每個學(xué)生必須要和組內(nèi)成員及其它組的同學(xué)進(jìn)行語言及操作配合上的交流溝通。這就有效地訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和交流溝通能力。組內(nèi)的核心成員彭金勝在畢業(yè)教育晚會上代表畢業(yè)學(xué)生作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，得到了全系老師的贊賞和全系學(xué)生的熱烈歡迎。

3.4、精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的勤工儉學(xué)金收入水平提高，生活有了保障。

2015級質(zhì)檢班參加土壤檢測項目勤工儉學(xué)收入統(tǒng)計表（實驗組）

黔南地區(qū)雖然是貧困地區(qū)，但是我們學(xué)校的學(xué)生每月的生活費(fèi)用平均是750元。一年上學(xué)兩學(xué)期共9個月。從上表可見，實驗組的學(xué)生從勤工儉學(xué)工作中得到的經(jīng)費(fèi)足夠他們的生活開支了（平均數(shù)）。由于是按照完成檢測的土樣數(shù)來計酬的，部分學(xué)生得到的勤工儉學(xué)費(fèi)甚至還能交學(xué)費(fèi)后都有積余。

四、結(jié)語

綜上所述，在貧困地區(qū)的高職院校，多渠道開展校政合作模式的教學(xué)改革，在全方位培養(yǎng)學(xué)生的過程中，能起到貧困地區(qū)學(xué)校整合教學(xué)資源，顯著提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能的作用；起到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神、提高交流溝通能力的作用；起到精準(zhǔn)扶貧幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能；起到提高學(xué)生的職業(yè)能力、實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)的能力。值得貧困地區(qū)的高職院校借鑒，更加廣泛地開展校政合作模式的研究和探索。