體育教學(xué)中賞識(shí)教育的思考

趙瑛

摘要：陶行知先生曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子”。 賞識(shí)是一條喚起學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，而賞識(shí)教育則是把賞識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中， 是教育者在教學(xué)過(guò)程中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。聯(lián)系我們的體育教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，除了突出運(yùn)動(dòng)參與，運(yùn)動(dòng)技能，身體健康三個(gè)方面外，更加要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康，“一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，我認(rèn)為賞識(shí)教育在體育教學(xué)中也同樣起著無(wú)比重要的作用，值得我們?nèi)シe極地探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；體育教學(xué)

一、體育賞識(shí)性教育的重要性

1、通過(guò)賞識(shí)教育可以克服孩子自卑和怯懦，增強(qiáng)其自信心。

未來(lái)的世界需要充滿自信又有能力的人，一個(gè)自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。因此體育教學(xué)中，對(duì)身體練習(xí)有困難的學(xué)生我們要降低難度，減少練習(xí)次數(shù)，還要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減少自卑心理。我們要相信，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

2、 通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)自尊，學(xué)會(huì)自愛(ài)，減少孩子的攻擊性行為 。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。孩子的攻擊性行為往往是在受到指責(zé)和冷遇后得不到應(yīng)有的尊重和信任，而產(chǎn)生的逆反心理。 因此，學(xué)生在練習(xí)或游戲過(guò)程中，動(dòng)作錯(cuò)誤或違反規(guī)則時(shí)，教師不能態(tài)度粗暴，一味指責(zé)，而要耐心指導(dǎo)，親身示范。

3、通過(guò)賞識(shí)教育可以挖掘潛力，人盡其才。

賞識(shí)教育是一種開(kāi)發(fā)潛能同時(shí)保護(hù)孩子可持續(xù)發(fā)展資源（靈性）的教育。賞識(shí)教育是唯一能讓教育者和孩子共同快樂(lè)成長(zhǎng)的素質(zhì)教育。每個(gè)兒童的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。同樣在運(yùn)動(dòng)能力上，有的學(xué)生跑的快；有的學(xué)生跳得高；有的學(xué)生反應(yīng)靈敏；有的學(xué)生力量大；有的學(xué)生耐力強(qiáng)；有的學(xué)生身體柔韌性好，作為體育教師，在教學(xué)中，我們要盡力照顧到每個(gè)學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分挖掘?qū)W生的潛能，使其走得更遠(yuǎn)。

4、通過(guò)賞識(shí)教育可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

賞識(shí)教育是尊重差異、不怕失敗的教育，在體育教學(xué)中我們更要敢于放手，鼓勵(lì)孩子在失敗中頑強(qiáng)地站起來(lái)，一次又一次地去努力嘗試，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到磨煉。在這過(guò)程，也無(wú)形地發(fā)展了孩子的獨(dú)立性。

二、當(dāng)前體育教學(xué)賞識(shí)性教育的誤區(qū)及不足

1、實(shí)事求是，客觀評(píng)價(jià)，走出過(guò)度賞識(shí)的誤區(qū)。

賞識(shí)教育的真諦在于對(duì)學(xué)生的充分信任，包括對(duì)學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤能力，或勇于承擔(dān)自己過(guò)錯(cuò)應(yīng)負(fù)責(zé)任的信任。當(dāng)然，賞識(shí)學(xué)生自然要對(duì)學(xué)生良好的言行給予贊美、稱贊、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，然而賞識(shí)也并不是一味的表?yè)P(yáng)、贊賞并不排斥批評(píng)，我們既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非，分清榮辱。體育課中經(jīng)常會(huì)有調(diào)皮的學(xué)生做一些過(guò)激的言行，如罵人、打人等。這時(shí)教師就不能給予表?yè)P(yáng)或贊賞，而應(yīng)該指出他們所犯的錯(cuò)誤，使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行是不對(duì)的，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。只是我們還要注意，在賞識(shí)教育中，賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能倒置，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)，這樣才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、轉(zhuǎn)變角色，走出教學(xué)觀念的誤區(qū)。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重教師在課堂上的說(shuō)教，教師也習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令，力圖使學(xué)生都統(tǒng)一到自己設(shè)置的規(guī)范中去，缺乏主體的熱情和主體的參與，這樣的教學(xué)難以滲入科學(xué)理念，其結(jié)果是學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位被忽略了。因此，我們每位體育教師都必須努力完成由“引導(dǎo)學(xué)生”到“賞識(shí)學(xué)生”的觀念轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一種和諧，平等的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我們要通過(guò)引導(dǎo)和培育來(lái)提高學(xué)生參與體育的積極性，了解學(xué)生的心理需求，重視學(xué)生情感發(fā)展的需要。此外，還可通過(guò)精心設(shè)計(jì)動(dòng)作，給予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應(yīng)和產(chǎn)生共鳴，真正把學(xué)生作為主角推到前臺(tái)，促使他們敞開(kāi)心扉，盡情發(fā)揮，將其所長(zhǎng)，所求，所苦，所樂(lè)都毫無(wú)保留地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生向著“完全的人”方向發(fā)展。

三、如何在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施"賞識(shí)教育"呢？

1、相信孩子的能力，把孩子當(dāng)天才來(lái)培養(yǎng)。

作為教師，我們應(yīng)相信在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。記得一次達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課，練的是跳繩，一個(gè)一年級(jí)男生，甚至一下都不會(huì)跳。我教他好長(zhǎng)時(shí)間，都沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么跳，我都想放棄了，對(duì)他說(shuō)：“你自己練習(xí)一會(huì)吧”。接下來(lái)，他一直在練習(xí)，雖然到下課時(shí)候他還是一個(gè)不會(huì)跳，我還是表?yè)P(yáng)了他這種堅(jiān)強(qiáng)的意志，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“下課找時(shí)間多練習(xí)，相信你一定能跳好的?！毕乱还?jié)上他們班課的時(shí)候，這個(gè)男生已經(jīng)可以跳六十多個(gè)了，我又當(dāng)全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)了他，讓同學(xué)學(xué)習(xí)他這種精神，并幫他制定了目標(biāo)，最終達(dá)標(biāo)的時(shí)候他的跳繩甚至比其他項(xiàng)目還要好?？梢?jiàn)，學(xué)生是有差異的，但是我們必須相信每個(gè)學(xué)生都是有用之才，每個(gè)學(xué)生都是一塊“寶玉”，等待我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們把孩子當(dāng)天才來(lái)欣賞，當(dāng)天才來(lái)培養(yǎng)，所有的孩子都能成為棟梁之材。

2、樹(shù)立典范，賞識(shí)自己。

賞識(shí)自己是賞識(shí)教育的關(guān)鍵！賞識(shí)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從尊重學(xué)生開(kāi)始，只有尊重我們的學(xué)生做到欣賞我們的學(xué)生、認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生，才能用自己的真心去換取學(xué)生的一份真情，才能感動(dòng)于我們的學(xué)生，才能讓我們的學(xué)生在教師認(rèn)同的目光中健康成長(zhǎng)，形成自己良好的心理品質(zhì)。心理學(xué)家巴班斯基課堂教學(xué)理論指出，教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用，有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。因此在平時(shí)教學(xué)中，我們教師要善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，滿足學(xué)生對(duì)成功的渴求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的適合學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)下，增加自我效能，使個(gè)性心理健康發(fā)展。如在低年級(jí)體育課中，教師可以做很多“小紅花”，課堂上哪個(gè)孩子有好表現(xiàn)，就在他們胸前貼上。這種方法既能激發(fā)孩子們的進(jìn)取心，強(qiáng)化他們的優(yōu)良行為，更注重了對(duì)孩子們情感態(tài)度，價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3、運(yùn)用合理的賞識(shí)方法。

奧斯古德和塔南鮑姆建立的關(guān)于認(rèn)知態(tài)度與志向的理論認(rèn)為：老師的稱贊有助于學(xué)生克服缺點(diǎn)，學(xué)生會(huì)盡力與老師的評(píng)價(jià)保持一致。我們要知道，兩個(gè)能力相近的人，他們所獲得的成績(jī)好壞，往往取決于受到激勵(lì)的程度，雖然有時(shí)老師的贊美和表?yè)P(yáng)超出了他們的實(shí)際水平，但他們會(huì)朝你贊美的方向努力，時(shí)間長(zhǎng)了，他們漸漸地就成為你所期望的樣子。在小學(xué)體育活動(dòng)中，老師通過(guò)鼓勵(lì)和贊賞等方式，既可讓學(xué)生感受到被贊賞的快樂(lè)，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)，克服不足的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的形成。

4、發(fā)揚(yáng)民主 因材施教

民主、平等是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是教師在體育教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能平等的對(duì)待學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛就將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。

陶行知說(shuō)過(guò)“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母”，賞識(shí)教育是人快樂(lè)生活的教育，是愛(ài)的教育，是讓學(xué)生在鼓勵(lì)下滋養(yǎng)自信的教育，是喚醒學(xué)生內(nèi)在力量的教育。因此，讓我們?cè)隗w育教學(xué)中巧妙而有效地用好賞識(shí)教育這一把“金鑰匙”。我堅(jiān)信：今天的賞識(shí)，必定會(huì)換來(lái)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。