淺談基于UID的企業(yè)實踐活動對教學的啟發(fā)

摘要：職業(yè)教育工作者利用寒暑假參加企業(yè)頂崗實踐，是一種提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力的方法，在企業(yè)中學習到的相關行業(yè)流程和規(guī)則可以啟發(fā)教師對職業(yè)教育的思考，了解行業(yè)詳情，優(yōu)化教學內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學生成為有市場競爭力的人才。

關鍵詞：企業(yè)實踐；教學啟發(fā)

近年來，我學校為了提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力，要求教師利用寒暑假時間參加企業(yè)頂崗實踐，通過企業(yè)實踐這一種形式，讓教師更好的了解行業(yè)詳情，教學內(nèi)容更好的與市場接軌，從而調(diào)整教學設計，培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。此次赴企業(yè)鍛煉不僅讓我了解了UID和UED的工作流程和規(guī)范，還給我?guī)砹撕芏嘣诮虒W上的啟發(fā)。

一、企業(yè)實踐收獲

在企業(yè)的學習和項目的制作過程中真正了解到什么是UI，什么是UID。UID正是基于UI產(chǎn)生的研究界面——圖形設計師，隨著行業(yè)用人需求的轉(zhuǎn)變，UID也提出了新的要求即可以把控整個項目流程，懂得視覺營銷創(chuàng)意設計，要會人機交互原則，UI設計交互與流程能實現(xiàn)把握web和移動端設計的流行趨勢。

企業(yè)的導師向我提供了一份當前UID設計師的需求數(shù)據(jù)，見圖1和圖2。從數(shù)據(jù)可見該職業(yè)主要還是集中于信息產(chǎn)業(yè)較發(fā)達的地區(qū)，并且薪資排名來看的話普遍較高。特別是UI交互型設計師，這類設計師除了需要掌握基本的UI設計相關工作，還需掌握一定的交互設計能力，需要掌握基本的交互設計軟件及程序語言。

圖1不同地域崗位需求

圖2不同崗位工資分布

了解了這些職業(yè)崗位以后，企業(yè)導師提供了一些商業(yè)案例一共學習研究完整的設計流程，分為：①調(diào)研階段，在找個階段主要是針對市場進行調(diào)研，包括對競爭對手和目標客戶群的調(diào)研；②研發(fā)階段，這個階段也是我主要學習的內(nèi)容，包括客戶需求的分析和確認，產(chǎn)品架構(gòu)的梳理，交互及框架設計，原型的制作，UI設計，前端實現(xiàn)和后臺開發(fā)等；③測試階段；④實施階段；⑤項目驗收。因為任教一門《傳播媒體策略》課程，所以對這個內(nèi)容非常感興趣。這是一個團隊合作型的工作。其中對我啟發(fā)最大的還是在設計的過程中更注重用戶的體驗，這和傳播媒體策略不謀而合，都是基于用戶或者受眾的接受。這其中還牽涉到大眾心理學知識、消費者心理、設計心理學等知識。

二、企業(yè)實踐對教學的啟發(fā)

2.1團隊意識的培養(yǎng)

通過企業(yè)實踐深刻了解到此類型行業(yè)需要學生具備專業(yè)知識以外還需要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該融合在課堂教學中進行。例如在《傳播媒體策略》課程中，分小組完成項目制作可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，并且在與小組成員進行探討的時候可以引導學生采用創(chuàng)新思維的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意意識。但是分小組完成項目就可以成功培養(yǎng)團隊意識么？在這里不免會有學生出現(xiàn)劃水現(xiàn)象，或者在團隊中有綜合能力非常強的同學，其他同學會覺得自己的作用被降低，甚至產(chǎn)生做事無意義的想法。這時可以采用企業(yè)常用方法——團隊文化建設，來幫助他們重視每個成員的分工作用，以此來增強團隊合作精神。

優(yōu)秀的企業(yè)必然有優(yōu)秀的企業(yè)文化，良好的團隊也一樣。教師引導每個小組明確分工，組織學生設計自己的小組名稱、設計統(tǒng)一的標識，樹立維護團隊的集體意識。設計每一個環(huán)節(jié)的評價表格，這種過程性評價可以讓同學們感受到自己做的每一件事情都是有意義的，這一點對于學生來說很重要，是很好的激勵方式。

2.2創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學習設計的過程中有些要點給我的教學啟發(fā)比較大，那就是一理清設計思路，二創(chuàng)造性思維的思考方式。首先第一個理清思路，當設計師需要圍繞某個主題開始設計時，都會產(chǎn)生一些困惑：我該從何入手？我要怎么設計？我們的學生在做設計的時候也不可避免的遇到這樣的問題，那么這個時候理清設計思路就是的方式之一就是找準設計方向。

另一個就是創(chuàng)造性思維的思考方式，因為創(chuàng)意本身就是要有創(chuàng)造性，這也和我們學校的兩大突圍戰(zhàn)略中的創(chuàng)客校園理念比較貼合。創(chuàng)造性對一個設計師來說也是不可或缺的設計素養(yǎng)，并且在全球都重視創(chuàng)客創(chuàng)造的時代，我們對學生更要進行這方面思維方式的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的思考方式包括：反常性的思維形式；辯證性的思維過程；獨特性的思維成果。創(chuàng)造性思維的心理特點主要表現(xiàn)在：邏輯性思維和非邏輯性思維。常見的邏輯性思維包括縱向思維和集中思維。常見的非邏輯性思維又發(fā)散型思維、形象思維、轉(zhuǎn)移思維及橫向思維。這些思維指導方式，對學生的設計思維養(yǎng)成有著非常重要的作用。在教學中讓這些創(chuàng)造性思維的思考方式融入進去，潛移默化的變成同學們思維的一部分。

2.3培養(yǎng)以用戶為中心的設計

很多大型的網(wǎng)站會專門提供他們的品牌書供用戶閱覽，這是以前從來沒有注意過的。通過在企業(yè)的實踐發(fā)現(xiàn)設計類企業(yè)非常重視用戶為中心的設計，這些用戶體驗品牌書在學習和設計時非常具有參考價值，他們不僅提供了設計規(guī)范和標準，交互創(chuàng)意體驗，并且對我在課程內(nèi)容設計上也有一定的啟發(fā)。不論是在教授軟件設計課程還是教授傳播類課程，都要轉(zhuǎn)變思維，以用戶體驗為設計中心。為了讓學生們可以很快的和市場進行對接，也應該讓他們轉(zhuǎn)變思想，將設計由設計師的設計變成為用戶體驗做的設計。這也是該行業(yè)的職業(yè)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過一個月的企業(yè)實踐，可以豐富自身閱歷，同時提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，將在企業(yè)學習到的知識帶入教學中來。通過豐富教學內(nèi)容、優(yōu)化課程設計和融入職業(yè)素養(yǎng)來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生在進入工作崗位后能很快適應，提高競爭力。

參考文獻：

[1]劉亞平.平面設計其實很簡單[M].電子工業(yè)出版社.2015年1月第一版

作者簡介：王珊珊（1986.08-），女，漢族，江蘇南京人，教師，群眾，助教，主要從事專業(yè)數(shù)字媒體專業(yè)課教學。