也談高中地理教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

王云劍

長期教學(xué)實踐證明，我們的教學(xué)活動僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)提 高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們的教學(xué)活動還必須依賴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣、和諧的師生情感、愉悅的學(xué)習(xí)情感等非智力因素。下面筆者就如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素談一些粗淺的看法。

一、高中地理非智力因素的概述。

智力因素，是指一個人認(rèn)識過程中變現(xiàn)的觀察、思考、想象、記憶、注意等心理因素。它的作用是對知識信息進(jìn)行認(rèn)識、加工、存儲。非智力因素，是指一個人認(rèn)識過程中表現(xiàn)出來的動機(jī)、需要、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等心理因素。它對認(rèn)識過程有動力和調(diào)節(jié)功能。非智力因素積極作用于智力因素的活動。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就得引導(dǎo)他們積極開展非智力因素的活動，以此來推動他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，沒有求知欲，又意志薄弱，失去信心，其學(xué)習(xí)的效果是難以想象的。所以，培養(yǎng)高中生的非智力因素是非常重要的。

二、高中地理非智力因素的教育作用。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Danice Goman，在《情緒智力》一書中明確指出一個人的成功， 智力因素（IQ）只占20%， 非智力因素（EQ）占80%，其中包括：認(rèn)識自身的情緒和能力、控制自我的情緒和能力、自我激勵的情緒和能力、認(rèn)識他人的情緒和能力和人際關(guān)系管理的情緒和能力。由此可見，非智力因素在學(xué)習(xí)、成才過程中具有非常重要的作用。

三、高中地理非智力因素的策略。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

常言道：“興趣是最好的老師?！痹诒姸嗟姆侵橇σ蛩刂?，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力，是非智力因素中最為活躍的，同時，學(xué)習(xí)興趣的形成也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的結(jié)合點。因此，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)注重對興趣這一非智力因素的培養(yǎng)，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的。高中學(xué)生雖然具有強(qiáng)烈的好奇心，但由于其心智發(fā)育還不健全，對事物的理解能力還有所欠缺，空間想象能力還不強(qiáng)，感性認(rèn)識往往大于理性記憶。針對這一特點，教師應(yīng)用直觀的教具和生動的語言，把紛繁復(fù)雜的地理事物由陌生變熟悉、由難變易。如在復(fù)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)”時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難形象、生動、直觀地給學(xué)生以展示，學(xué)生自然也很難理解地球的公轉(zhuǎn)過程，因而就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。通過使用現(xiàn)代教學(xué)方式，如Flash等多媒體動畫的演示、錄像的播放等教學(xué)手段，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生印象，從而幫助學(xué)生理解和記憶，最終順暢地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、明確學(xué)習(xí)目的。

目的和興趣都是需要的表現(xiàn)形式，它們之間有著十分密切的關(guān)系。孩子對某一事物認(rèn)識的目的越明確、具體，對該事物的興趣就越大。僅僅由某事物或現(xiàn)象的生動性或趣味性引起的學(xué)生興趣是膚淺的，而由明確的學(xué)習(xí)目的支持的學(xué)習(xí)興趣，才是深刻的、穩(wěn)定的和持久的。在高中生的課程范圍內(nèi)，有些知識是相當(dāng)枯燥的，比如地理中的某些知識，它們很難以其本身的生動性引起兒童的興趣，但是，如果家長能向孩子說明這些知識在社會主義四化建設(shè)中的作用，并啟發(fā)或帶著孩子去親身體驗，讓孩子明確學(xué)習(xí)目的，孩子可能會樂于學(xué)習(xí)這些知識。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

我們的傳統(tǒng)教育觀念從來都是將學(xué)生分成好、中、差三類學(xué)生，這樣我們教師自己對學(xué)生的看法就有了一個固定模式——朽木不可雕。而現(xiàn)代教育教學(xué)觀告訴我們，每個人都有其獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，通過因材施教都能發(fā)展成為有用之才。關(guān)鍵在于教師要以改變對待學(xué)生的觀念和做法，適應(yīng)其特點進(jìn)行教育。學(xué)習(xí)成績不好是暫時的，必須承認(rèn)通過適當(dāng)?shù)慕谭?，使他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。教師自已要樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念，充分相信每一個學(xué)生發(fā)展的可能性，在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自已的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步，因材施教。

4、加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)。

自信心是產(chǎn)生創(chuàng)新意識，發(fā)展實踐能力的原動力，是一個人成才所必備的心理素質(zhì)，抓住每一個閃光點是增強(qiáng)自信心的有效途徑。我對那些學(xué)習(xí)有困難的孩子從不歧視他們，而是給予比優(yōu)秀孩子更多的關(guān)注，努力找他們身上的閃光點，并積極給予表揚(yáng)，這種表揚(yáng)要大張旗鼓地進(jìn)行，使他們產(chǎn)生自己并不比其他同學(xué)差的心理，于是乘勝追擊，直到他們轉(zhuǎn)變成好學(xué)生為止。教師的充分信任是提高學(xué)生自信心的動力，我習(xí)慣用“老師相信你是能行的”“你是最棒的”“老師賞識你”的課堂用語，這會給學(xué)生一種莫大的鼓舞和動力。面批作業(yè)時我會說：“多可惜啊，錯了這么一點就不能得優(yōu)了，下次一定要克服犯錯誤的毛病，行嗎？”這樣他們會一點點地進(jìn)步。每次上課我都會給他們投來信任的目光，功夫不負(fù)有心人，這個班在期中考試時地理成績處在全年級第一，超過了尖子班的水平，這無疑挽救了他們失落的心理。

5、加強(qiáng)情感教育。

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。情感和需要是緊密相關(guān)的。作為班主任要隨時觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，其內(nèi)心的情感世界，并積極加以引導(dǎo)。情感教育的內(nèi)容是多方面的，對長輩的尊重和孝敬，對同輩的理解和諒解，對小輩的愛護(hù)和扶持以及父子之愛、師生之情、朋友之誼、愛國情懷，都體現(xiàn)著情感的作用，班主任應(yīng)該把情感教育貫穿到自己的全部工作中去。情感教育的核心是一個愛字，要想做好學(xué)生的思想工作，必然要在師生之間建立起和諧的情感關(guān)系，而這又主要表現(xiàn)在老師熱愛學(xué)生上。由于老師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，因此完全可能感染學(xué)生去愛父母、愛他人、愛集體。無數(shù)事實證明，學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，是以情感教育為依托的。班主任的情感決非是一種手段，更不是裝腔作勢，而是基于對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛，有了這種愛，班主任的情感才是發(fā)自內(nèi)心的、動人的和富于感染力的。

人常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法” 就是說教學(xué)有一定的原則和規(guī)律，但沒有一個一成不變的模式?？茖W(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立獲取地理知識的本領(lǐng)，全面提高學(xué)生的地理能力和素質(zhì)。高中地理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素相結(jié)合的有效策略及方法實踐研究，需做大量的實踐，有待同仁繼續(xù)探索下去。