讓學(xué)生走出應(yīng)試教育誤區(qū)，重塑初中美術(shù)課堂的活力

嚴(yán)新

摘要：當(dāng)前，教育主要以素質(zhì)教育為主，并大力提倡新的教學(xué)方法。但是，在應(yīng)試教育背景下，初中美術(shù)課依然處于夾縫中生存。我省中考中明確規(guī)定美術(shù)依然作為考試科目存在，但是只有五分的成績(jī)。這就導(dǎo)致美術(shù)課程沒有受到應(yīng)有的重視，完全忽略了美術(shù)課程的價(jià)值。尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)更是嚴(yán)重，不少學(xué)校并沒有專職的美術(shù)教師，都是其他學(xué)科的教師兼任，導(dǎo)致課程也由其他學(xué)科占據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)課程；教學(xué)策略；有效性

一說到美術(shù)課，很多人都會(huì)認(rèn)為這門課程是學(xué)生最為喜歡，同時(shí)也是教師感到最為輕松的課程。甚至有人認(rèn)為這門課程根本不需要進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，教師也不需要進(jìn)行特別鉆研，只要在課堂上隨便安排一個(gè)任務(wù)，學(xué)生照著畫甚至是隨意畫畫就行。教師在課堂中隨便走動(dòng)一下，指點(diǎn)一下就行。其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，若要將中學(xué)美術(shù)課上好是一件極其艱難的事情，涉及到學(xué)生很多方面的問題。因此，本文對(duì)如何上好農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課提出一些有效性探索，以此有效提高中學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)效。

一、沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程教育的重要性

當(dāng)前，大部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)美術(shù)這門課程顯得不夠重視，究其原因主要表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的積極作用；第二，傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，語文、數(shù)學(xué)、思品、社會(huì)等學(xué)科屬于主科，而美術(shù)、體育、英語等屬于副科，在教學(xué)過程中片面為了提高升學(xué)率或者單純追求高分?jǐn)?shù)教學(xué)，因此對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視。尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，師資力量完全不足，學(xué)生不可能接受到正規(guī)的美術(shù)教育。課程表上安排了美術(shù)課，但是只是成為了擺設(shè)，不被學(xué)校重視。由于沒有專職的美術(shù)教師，因此都是由數(shù)學(xué)、語文這些學(xué)科的教師兼任，語文、數(shù)學(xué)教師為了讓自己需要考試的科目取得較好的成績(jī)，就會(huì)不斷侵占美術(shù)課。雖說有些學(xué)校做好強(qiáng)調(diào)，但是不可能每堂美術(shù)課都深入課堂，有些教師平時(shí)偶爾上上美術(shù)課，但是一到期末考試，一律取消。雖說教師們認(rèn)為自己將美術(shù)課挪用為語文、數(shù)學(xué)課也是為了提高學(xué)生的素質(zhì)教育，其實(shí)是這些老師在片面追求升學(xué)率導(dǎo)致的。

農(nóng)村中學(xué)對(duì)美術(shù)課不夠重視，并且農(nóng)村家庭教育方面對(duì)美術(shù)也是避而不談的。其實(shí)，很多孩子都喜歡美術(shù)課，在學(xué)校沒有進(jìn)行好好的美術(shù)，回家之后進(jìn)行畫畫，但是這樣的做法往往招來家長的不滿，大多數(shù)家長都認(rèn)為孩子這樣的做法是不務(wù)正業(yè)。在家長看來，他們注重的是孩子在語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科中考了多少分，很少有家長問問孩子喜歡美術(shù)，美術(shù)得到了多少的分?jǐn)?shù)。這樣的思想更是讓美術(shù)教育得不到重視，更無法發(fā)展，學(xué)生無法系統(tǒng)的接受美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教育，更談不上通過美術(shù)教育激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

二、增強(qiáng)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，重塑美術(shù)課堂活力

不少學(xué)校并沒有專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)課是作為“搭配”課的形式存在的，沒有專業(yè)的教師，學(xué)校大多讓語文、數(shù)學(xué)老師兼任。甚至有些學(xué)校配置了美術(shù)教師，但是不會(huì)讓美術(shù)老師專職任教美術(shù)學(xué)科，而是安排上語文、數(shù)學(xué)，美術(shù)課就成為了主課教師的搭配課。很多教師在上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了美術(shù)任務(wù)，但是大多只是讓學(xué)生自己照著書畫畫。

美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科，專業(yè)性是非常強(qiáng)的。若是一名合格的美術(shù)教師，不但在美術(shù)專業(yè)方面有著扎實(shí)的基本功，并且要具備較為全面的、系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)。當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，基本不具備這方面的知識(shí)，只是將美術(shù)課當(dāng)成了學(xué)生消遣的興趣課，課堂授課效率非常低。從而不會(huì)對(duì)學(xué)生起到相應(yīng)的美育作用。因此，為了讓農(nóng)村美術(shù)教師發(fā)揮應(yīng)用的美育作用，就要對(duì)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，多進(jìn)行培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)過程中可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式進(jìn)行。每學(xué)期派出一定數(shù)量的教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可以從其他學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)一些專業(yè)的美術(shù)教師來授課或者舉辦講座，通過多渠道來提高美術(shù)教師的基本知識(shí)。另外，作為美術(shù)課教師，也要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自己的美術(shù)理論知識(shí)。以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

三、強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)情感

作為中學(xué)的學(xué)生，已有了較強(qiáng)的自主意識(shí)。在美術(shù)課上，他們有自己的想法，希望展示自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。作為美術(shù)教師，首先要尊重學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，再根據(jù)學(xué)生的基本情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保持他們的創(chuàng)作熱情，并在愉快中完成教學(xué)任務(wù)。

比如，在對(duì)“靜物”這部分美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我借助于多媒體為學(xué)生展示出很多名家所畫的靜物，同時(shí)因此學(xué)生對(duì)照著畫一畫靜物。于是，我選了一個(gè)我認(rèn)為難易程度適中，很好表現(xiàn)的花瓶作為靜物。剛開始看見漂亮的花瓶，大家都比較激動(dòng)，于是我給他們講了作畫的技法和步驟，還做了簡(jiǎn)單的示范。可是等到學(xué)生開始作畫時(shí)，有的同學(xué)就感覺無從下手了?；ㄆ侩m然漂亮，但是對(duì)他們來說是陌生的，因?yàn)槟吧ε庐嫴缓?，所以他們希望畫自己喜歡的熟悉的物體，有的想畫籃球，有的想畫書，還有的想畫自己的文具盒等等。對(duì)于同學(xué)們的建議，我沒同意，我想，既然是靜物寫生就應(yīng)該統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一作畫的對(duì)象，整堂課就會(huì)亂糟糟的，也不方便我批閱。沒想到我這一拒絕，很多同學(xué)顯然失去了興趣，作業(yè)只是為了完成課堂任務(wù)。結(jié)果，交上來的作業(yè)比我想象的要差很多。課后我做了教學(xué)反思，教學(xué)中我沒考慮到學(xué)生的具體情況以及他們的感受，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生他們的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和造型能力都相對(duì)要薄弱些，對(duì)有的學(xué)生來說花瓶的結(jié)構(gòu)是難了些，我想是不是該尊重一下學(xué)生的意見。于是，另一個(gè)班的課上，我改變了方式，給他們帶很多種不同難易程度的靜物，沒有規(guī)定對(duì)象，讓學(xué)生選擇畫自己喜歡的、自己認(rèn)為有特色的。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，而且表現(xiàn)不錯(cuò)。這節(jié)課給了我很大的啟示，作為美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)尊重學(xué)生自主創(chuàng)作的意識(shí)，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中接受知識(shí)。

總之，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，要在新課程改革背景下進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，并且結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，展開相應(yīng)的美術(shù)教育。學(xué)校要為美術(shù)教師構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過“走出去、引進(jìn)來”的方式，有效提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，重塑美術(shù)課堂活力，真正發(fā)揮美術(shù)的美育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉希文；中學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論[M]；北京：高等教育出版社。