我國STEM教育研究發(fā)展綜述

王湘貽

1引言：

STEM教育（Science， Technology， Engineering and Mathematics Education），即科學、技術、工程、數(shù)學四門學科的簡稱，強調多學科的交叉融合。STEM教育并不是科學、技術、工程和數(shù)學教育的簡單疊加，而是要將四門學科內容組合形成有機整體，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

2我國STEM教育相關政策：

近些年來，我國出臺一系列政策推動STEM教育。《2015年地平線報告：K12版》提出，“STEM學習的崛起將成為未來一至兩年技術驅動K12教育的重要趨勢。”2015年9月，教育部出臺《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》指出：“有條件的地區(qū)要積極探索新技術手段在教學過程中的日常應用，有效利用信息技術推進‘眾創(chuàng)空間建設，探索STEAM教育，創(chuàng)客教育等新教育模式”。2016 年國務院發(fā)布的《全民科學素養(yǎng)行動計劃綱要實施方案（ 2016—2020 年） 》提出，在義務教育階段要基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，完善中小學科學課程體系。研究提出中小學科學學科素養(yǎng)，更新中小學科技教育內容，加強對探究性學習的指導； 在高中階段要鼓勵探索開展科學創(chuàng)新與技術實踐的跨學科探究活動，同時規(guī)范學生綜合素質評價機制，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。2017年2月頒布《義務教育小學科學課程標準》強調以跨學科，項目驅動的STEM教育為途徑，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。2017年6月20日，第一屆中國STEM教育發(fā)展大會舉辦，會上權威發(fā)布了由中國教育科學研究院和STEM研究中心聯(lián)合起草的關于探索和推進中國STEM教育的指導手冊—《2017中國STEM教育白皮書》，同時還決定啟動中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃。《中國STEM教育白皮書》作為中國教育史上關于STEM 教育的最全面、最專業(yè)、最詳實的研究成果，詳細闡述了中國發(fā)展STEM 教育的時代和國際等背景需要，并在多年的理論研究和實踐探索的基礎上，深入分析了我國STEM 教育的發(fā)展成就及問題與挑戰(zhàn)。

3數(shù)據(jù)來源：

近幾年，我國STEM發(fā)展比較繁榮，在“中國知網(wǎng)（CNKI）”數(shù)據(jù)庫中，以“STEM Education”為主題檢索外文文獻，找到3337條結果。以“STEM教育”為主題檢索，共出現(xiàn)460條結果，從年份分布來看，2010年為研究起點，2014年開始逐漸火熱起來，近三年文獻量明顯增加。其中包括博碩士論文84篇，期刊322篇，會議15篇，報紙25篇。

以“核心期刊”為篩選條件，檢索得到結果142條，可以看出將近半數(shù)的期刊量都來源于核心期刊，從圖1可知核心期刊年度走勢和整體文獻年度走勢相一致。期刊來源分別是《中國電化教育》26篇，《開放教育研究》14篇，《外國中小學教育》14篇，《全球教育展望》12篇，《人民教育》7篇，《上海教育科研》6篇，《電化教育研究》5篇，其他42篇（圖2），可見STEM教育研究范圍廣，深受教育界重視。

圖1“STAM教育”核心期刊年度分布圖

圖2 核心期刊來源分布圖

4小結：

STEM教育在我國發(fā)展還是很有成效的，但是我國實行STEM教育不能照搬照抄，要實行本土化的STEM教育，首先改變傳統(tǒng)的以“教”定學和以“學”定教的模式，放手讓學生在“做中學”，讓學生實現(xiàn)“過程中學習”，切實感受到學習的目的和意義，讓學習真正成為自己的事，提高學習參與度；第二，夯實學生單科基礎，培養(yǎng)學生安全意思，以確保在STEM課堂動手操作過程中順利完成；第三，培養(yǎng)專業(yè)STEM教師，從教學方式上教師需要從過去“講授”到現(xiàn)在的“操作”的改變，從學科角度教師從過去單學科知識的教授到現(xiàn)在多學科融合的運用，教師需要及時為自己充電，達到終身學習；第四，學校合理安排教學時間，STEN課程是通過實驗或動手操作讓學生自己去驗證假設的一個過程，一節(jié)課四十分鐘通常是不能完成實驗或項目的，因此學校應根據(jù)不同學齡段及不同教材設置最合理的課時安排。STEM教育在我國剛剛起步，雖然理論支撐很多，但還是需要專家、學者及教師走進課堂，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時解決一線教師存在的困惑，才能共同促進STEM教育在我國繁榮發(fā)展。

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作者簡介：王湘貽（1989-）女，吉林省通化人，碩士生，延邊大學師范學院2017級教育學原理專業(yè)，研究方向：民族教育理論與實踐。

指導教師：趙國宏（1976-），女，吉林省汪清人，博士，延邊大學師范學院副教授，研究方向：教育資源開發(fā)。