賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析

王霞

摘要：在幼兒教育階段應(yīng)用賞識教育策略對于幼兒的心理發(fā)展具有積極意義，賞識教育強(qiáng)調(diào)我們對幼兒的差異性的關(guān)注和尊重，肯定幼兒的自我價值，幫助幼兒建立自信心。這樣的教育方式適合幼兒成長需求和心理發(fā)展需要，也是提升幼兒教育質(zhì)量的有效途徑之一，但是現(xiàn)階段的幼兒教育活動中，還是有很多幼兒教育工作者沒有樹立賞識教育理念，對幼兒的個體差異認(rèn)識不清，在引導(dǎo)幼兒建立自信心的過程中教育策略應(yīng)用不到位，基于此，我們還是需要結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展形式，認(rèn)識到賞識教育的重要性。因此本研究將對賞識教育在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑展開分析和研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識教育；策略研究

引言

幼兒處于啟蒙教育階段，早期教育理念和教育策略應(yīng)用對幼兒的成長和發(fā)展會產(chǎn)生很大影響，在全面課程改革影響下，幼兒教育也要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)。賞識教育理念在幼兒教育活動中的應(yīng)用可以有效引導(dǎo)認(rèn)識自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立，這對幼兒的心理成長和學(xué)習(xí)具有積極意義。因此本研究將對賞識教育策略在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑展開如下分析。

一、應(yīng)用語言激勵策略

幼兒和教師的主要互動方式就是語言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動中，一定要充分應(yīng)用語言激勵策略，對于膽小的學(xué)生，教師要在提問上給予學(xué)生更多機(jī)會和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯了也沒有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵性、啟發(fā)性的語言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率[1]。在回答問題的時候幼兒難免會出現(xiàn)回答錯了的狀況，教師如果不能采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞骄蜁绊懹變旱膶W(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致幼兒在以后上課的時候都不敢再舉手回答問題，教師在面對幼兒回答錯了的狀況時要采用委婉的啟發(fā)性的語言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補(bǔ)充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語言對幼兒的想法進(jìn)行二次開發(fā)。在教學(xué)過程中幼兒回答正確的時候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵，激勵幼兒不斷努力，教師要用“說得真棒”“說得太好了”、“同學(xué)們鼓鼓掌”這種鼓勵的語言激勵幼兒。我們在幼兒教育實(shí)踐活動中，很容易對幼兒的表現(xiàn)或者觀點(diǎn)提出模糊的評價，如只是用簡單的“對”或是“不對”來評價，這樣的評價方式不僅僅不利于幼兒的教育活動參與積極性提升，也會抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結(jié)合具體的教育需求調(diào)整語言應(yīng)用策略，“這位同學(xué)提的這個問題很棒，我們其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)”、“大家還有什么問題要問這為同學(xué)呢？”……在解答幼兒的疑問時，也有的教師認(rèn)為他們的這種行為影響了上課的進(jìn)度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問題”，這就阻礙了幼兒對外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該用鼓勵性、啟發(fā)性的語言激勵幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、在肢體上讓幼兒感受到教師的肯定

科學(xué)家研究探查表明，與幼兒的肢體接觸能夠降低幼兒對外界的抵抗能力，所以教師在教學(xué)過程中可以以肢體接觸的方式讓幼兒感受到教師的愛進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒處于幼兒階段難免會出現(xiàn)一系列的問題，針對這些問題，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健倓傋哌M(jìn)幼兒園的幼兒由于對周圍的環(huán)境還不熟悉，所以不能融入到整個集體當(dāng)中，甚至有的幼兒出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，針對這樣的狀況教師可以用摸摸頭或是抱一抱幼兒的方式讓幼兒降低對周圍環(huán)境的戒備心理。教師表達(dá)愛的方式不僅僅停留在教師與幼兒之間的肢體接觸，還體現(xiàn)在教師的一個動作、一個手勢甚至是一個表情上。當(dāng)幼兒能夠快速完成教師安排的任務(wù)時，教師應(yīng)該給予幼兒相應(yīng)的鼓勵。例如，在幼兒能夠出色地完成任務(wù)時，教師給幼兒豎起大拇指，這對教師而言是一個簡單的動作，但是對幼兒來說卻是一個莫大的支持與肯定，所以教師要經(jīng)常在肢體表達(dá)上對幼兒進(jìn)行鼓勵。當(dāng)幼兒面對困難退縮的時候，教師應(yīng)該將幼兒攬入懷中，然后用溫柔的語言告訴幼兒“你可以的”，在這個過程中幼兒提高了自信心，在以后的發(fā)展中幼兒能以更加積極樂觀的態(tài)度去面對而不是只想著怎么逃避[2]。

三、面向全體，創(chuàng)設(shè)賞識教育的良好氛圍

不同性格和特點(diǎn)的幼兒都渴望得到教師肯定和鼓勵，但是在實(shí)際的幼兒教育活動中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多性格內(nèi)向的幼兒更容易被老師忽視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，賞識教育的作用可能具有局限性，為了擺脫這樣的局面，我們在應(yīng)用賞識教育策略的過程中應(yīng)該面向全體幼兒，營造整體賞識的教育氛圍。因此，在幼兒教育過程中，教師的賞識教育要注意面向全體，不但對活潑好動、善于表現(xiàn)的幼兒給予賞識，而且對那些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒也更要關(guān)注。在具體的管理過程中，幼兒教師要積極開展豐富多彩的活動，發(fā)揮每個幼兒的特長，創(chuàng)設(shè)賞識教育的良好氛圍，讓每個幼兒都有得到賞識的機(jī)會[3]。例如，教師通過舉行音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等活動，讓每個幼兒都有展示特長的機(jī)會，教師要針對幼兒的表現(xiàn)及時地進(jìn)行點(diǎn)評、鼓勵。通過這些活動，為賞識教育營造良好的氛圍，讓每一個幼兒感受到賞識教育，享受老師的關(guān)愛，使之在贊賞中健康快樂成長，同時，賞識教育也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學(xué)會用賞識的眼光看待世界。

四、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

相關(guān)研究表明，孩子在幼兒時期自信心的培養(yǎng)對今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，自信心是對自我價值的一種肯定，是接納自我的一種表現(xiàn)，無論是自己好的一面，還是自己不足的一面，全部都要接受，因此在幼兒階段中，培養(yǎng)孩子的自賞能力就顯得尤為重要了。不同的幼兒在性格特點(diǎn)方面的差異也不盡相同，所以需要從多個方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這才是實(shí)現(xiàn)自賞能力的根本途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在幼兒的教育過程中，應(yīng)該選擇合適的方法。比如“擊鼓傳花”這個游戲是孩子們都喜歡玩的一個游戲，在游戲的過程中，接到“花”的小朋友需要說出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師在這一過程中予以必要的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這樣其他小朋友也能對自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處引起一定的關(guān)注[4]?！爱嬋沼洝?，幼兒很感興趣，畫“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，幼兒更來勁。而每天放學(xué)前，老師通過引導(dǎo)幼兒回憶自己的好行為，同時記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo家長欣賞等活動形式，則可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。

結(jié)束語：

總而言之，想要促進(jìn)孩子們身心健康地發(fā)展，肯定和鼓勵是必不可少的。教育者需要充分認(rèn)識到采用賞識教育的重要意義。在運(yùn)用的過程中，老師要不斷地改進(jìn)和革新，從而將賞識教育的作用發(fā)揮到最大，為孩子們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕.用愛和智慧呵護(hù)幼兒成長——淺談幼兒園“賞識教育”[J].斯課程研究（下旬刊），2014，21（07）：241-242.

[2]馬曉紅.賞識教育在幼兒園教育中的應(yīng)用研究[J].啟迪與智慧（教育），2015，21（09）：152-153.

[3]吳雪玲.賞識‘自信成功——賞識教育的策略[J].教育導(dǎo)刊，2013，21（14）：30-32.

[4]羅會.賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2016，21（2）：124-125.