侃談黔南民族地區(qū)中小學(xué)書法教育之困境及發(fā)展思路

羅廷林 李永超

摘要：書法進課堂，早在十八大就成為熱議，很多發(fā)達地區(qū)已經(jīng)著手，在我們這些偏遠地區(qū)仍然“春風(fēng)不度”。十年前我國十多所大學(xué)院校已經(jīng)開設(shè)書法學(xué)專業(yè)，向部分省份招生，目前已有近百所學(xué)校開設(shè)了書法專業(yè)，在外省書法高考已不是新鮮事，在我們黔南民族地區(qū)，各個層面對書法高考還持驚訝的狀態(tài)，作為一個從事書法教育的我，處在這個消息閉塞、文化底蘊薄弱的民族區(qū)域，仍然義無返顧、舉步維艱的開展著我的工作，砥礪前行。2008年我所帶的學(xué)生專業(yè)考過蘭亭學(xué)院、廣西美院、最后錄取貴州民族大學(xué)書法專業(yè)，至今我開展這項傳承事業(yè)近十年，很多學(xué)校不招貴州的，原因是貴州落后，文化底蘊不深。這不得不讓我們?nèi)ド钏?。每走到一處，談及書法高考，反饋的都是吃驚“有這個考項？”。為促進黔南民族地區(qū)的文化事業(yè)發(fā)展并與中央精神接軌，我特做了相關(guān)書法教育的調(diào)查和思考。

關(guān)鍵詞：黔南民族地區(qū)；書法教育；現(xiàn)狀及思考；擇優(yōu)標準和必修課

我們通過對黔南州都勻、龍里、福泉、羅甸、獨山、三都、荔波、平塘、惠水、長順、貴定、甕安十二個縣市近六十多所學(xué)校部分老師的訪問，了解到，在我州中心學(xué)校的課程表里都設(shè)置有書法課，但多數(shù)的都是虛設(shè)，全由其它所謂的主課教師用來上本科課程，也有少部分由其他專業(yè)的書寫較好的老師像開展興趣課那樣的上一點“永字八法”之類的東西，極少數(shù)由美術(shù)專業(yè)的老師來上書法課，由長期研究書法的老師擔(dān)任書法課的那是鳳毛菱角。在參加“國培計劃書法老師培訓(xùn)”的期間，也從其他地區(qū)老師那里了解到相同于我州這樣的情況，中小學(xué)書法教育面臨著這樣的窘境，追其根源不外乎幾個原因：

一、在經(jīng)濟搭臺文化唱戲的主流中，無暇顧及精神糧食、民族傳統(tǒng)文化的傳承和保護意識淡薄；深層次的傳統(tǒng)文化沒有得到重視或認識。如：書法就等于寫字。其實書法包含文字美（技法上）和文辭美（深層次的文化修養(yǎng)）。

二、教育體制不完善和根深蒂固的應(yīng)試教育意識始終成為時代文化發(fā)展列車的阻力；應(yīng)試教育的指揮棒主導(dǎo)了學(xué)校教育的主旋律，“副科”桌簽讓美術(shù)書法等科目遭到冷眼，放入暗角。

三、急功近利的風(fēng)氣和漂浮躁動的心緒，至使寶貴傳統(tǒng)的文化“表象傳承”或“斷承”，書法的深層不僅僅是書寫，更重要的是其豐富的文化內(nèi)涵和精神世界?，F(xiàn)代很多玩弄書寫的人，會寫寫字，就號稱書法家，到處打擂鼓吹，開班辦學(xué)，致使表象傳成。從上至下都缺乏踏踏實實開展傳與承的工作者，開展的工作就是幾張照片加一段美文，把大家都忽悠了。如某某學(xué)校請書協(xié)主席一行到學(xué)校，開展了書法進校園活動，大勢宣傳一番后，就沒動靜了。

四、自從有了電腦和手機，現(xiàn)代人已經(jīng)很少會主動拿起筆寫字了，書法對于大家來說似乎已是久遠泛黃的記憶。舊時氤氳在空氣中的墨香，在筆尖流淌的詩意，早已被時代的洪流一并帶走，如今人們談起書法，也不過是在談?wù)撘婚T高冷的藝術(shù)，對現(xiàn)實生活的影響，可有可無。

五、新時代的教師搖籃忽視三筆字過關(guān)，所培養(yǎng)出來的新教師自然文字書寫90%的都很糟糕，在九十年代的師范院校都把三筆字作為考核主要內(nèi)容，并嚴格要求。

六、政令不通或督導(dǎo)不力。中國教育部于2013年1月18日發(fā)布《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)定從2013年春季開學(xué)開始，書法教育將納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段修習(xí)硬筆和毛筆書法，據(jù)了解到目前為止我區(qū)絕大多數(shù)學(xué)校都沒有貫徹落實。

政治、經(jīng)濟、文化是構(gòu)成時代特征，政治將決定經(jīng)濟和文化的發(fā)展，而文化又促進政治和經(jīng)濟的繁榮。如今，國家富強了，有識之士也深深意識到傳統(tǒng)文化的重要性，前不久中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。面對這樣大好形勢，我們必須抓住時機，順東風(fēng)前行，扎實推進傳統(tǒng)文化知識在本地區(qū)的發(fā)展，也是將均衡發(fā)展落到實處的具體體現(xiàn)之一。我想在我們黔南地區(qū)文化教育陣地上，可以應(yīng)試教育和傳統(tǒng)文化教育兩不誤的，我們的思路是：

一、地方政府必須出臺“書法教育”相關(guān)的考核考評制度并落實，在個學(xué)段都把書法學(xué)習(xí)作為必修課來完成，每周開設(shè)開足兩個課時，并有檢測，同時加強督導(dǎo)力度。

二、從中小學(xué)語文課里做文章（甚至到大學(xué)，特別是中文系的教材），漢字是有生命的，把漢字正確書寫和漢字造字意義作為課程主要內(nèi)容，融入《三字經(jīng)》《孝經(jīng)》《千字文》《笠翁對韻》直至《中庸》《大學(xué)》《勸學(xué)》《論語》等國學(xué)中，這應(yīng)該是中文的最大意義，從造字到演變過程，好好學(xué)學(xué)，這才是作為一個中國人的必修課，各學(xué)段把漢字學(xué)習(xí)和漢字書寫作為必修課（關(guān)鍵所在），建立長效機制，杜絕走過場。

三、從書法史上看，人才選拔中的文筆優(yōu)劣是影響書法學(xué)習(xí)與傳承的重要因素，歷代王侯將相，擇優(yōu)晉仕時均以文章和書寫美為首選；而如今不重字，在錄用人才中已經(jīng)忽略了文筆。如果各行業(yè)把寫字美也作為擇優(yōu)錄用的標準之一，肯定能推動書法學(xué)習(xí)（最有推動作用）；如果政府硬性規(guī)定公務(wù)員和事業(yè)單位新進人員錄用中要求文筆優(yōu)美是必備的條件之一，那必將大力推動書法進課堂的進程。

四、加強未來教師書寫漢字的三筆字基本功考核?，F(xiàn)在我們很多大學(xué)生根本寫不好漢字，因此師范院校在培養(yǎng)目標中，必須加強漢字書寫要求，把漢字書寫美作為師范院校畢業(yè)考核科目，使我們未來的教師必須能很好地書寫漢字。

五、加強書法師資建設(shè)，就目前師資力量薄弱的情況下，可通過對熱愛書法的教師進行國培、省培等提高他們的修為；逐漸招聘書法專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生充實力量。（2017年11月7日，教育部7日公布了《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》，管理辦法指出，選聘體育美育兼職教師是當前和今后一個時期加強學(xué)校體育美育師資隊伍建設(shè)的一個必要舉措，是破解現(xiàn)階段學(xué)校體育美育教師緊缺問題的重要途徑。美育兼職教師的選聘對象應(yīng)是其他學(xué)校專業(yè)藝術(shù)教師，校外教育機構(gòu)、宣傳文化系統(tǒng)與社會文化團體的藝術(shù)工作者，民間藝人或能工巧匠等以及符合資質(zhì)的政府購買服務(wù)的承接主體?！保?/p>

六、鼓勵社會的書法興趣培訓(xùn)辦學(xué)；

七、聘請書協(xié)里有高深研究的人員到校上書法課。

八、由政府安排相關(guān)單位，定期組織書法活動，促進學(xué)習(xí)交流。

以上這些僅是我的一點認識。相信在黨和國家的關(guān)懷下，在各級領(lǐng)導(dǎo)的扶植下，在老師們的努力下，書法這國粹將繼續(xù)成為我們文化信仰的最好承載體。成為黔南地區(qū)化不開的民族情結(jié)，凝成一滴濃重的筆墨，書寫黔南政治、經(jīng)濟、文化繁榮的輝煌史冊。

參考文獻：

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[2]姜夔《續(xù)書譜》

[3]《藝概.書概》

[4]《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》

[5]《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）

[6]《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》