論新課程背景下高中歷史教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

杜花

摘要：高中歷史是高考的一門必修課，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，而人文素養(yǎng)是作為一名合格公民所必備的核心素養(yǎng)。學(xué)好歷史對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀和今后的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教好歷史不僅是出于一個(gè)歷史老師身上應(yīng)盡的職責(zé)，而是作為一名教育工作者對(duì)于學(xué)生、家庭和國(guó)家應(yīng)該承擔(dān)的使命。但是在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，也存在一定數(shù)量的后進(jìn)生，新課程背景下，教師應(yīng)該利用科學(xué)的方法，有效的手段循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，改善其學(xué)生方法，提高學(xué)生歷史的激情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生

每一個(gè)普通的學(xué)生都承載著一個(gè)家庭的希望與未來(lái)，每一個(gè)普通學(xué)生都是建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的一塊基石，每一個(gè)學(xué)生未來(lái)都會(huì)走向社會(huì)組成家庭，都會(huì)對(duì)其周圍的人和事產(chǎn)生巨大的影響。本著教育工作者的良心和使命，我們對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是“不嫌棄、不拋棄、不放棄”，用“一個(gè)都能夠少”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力幫助后進(jìn)生，改進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法。

一、高中歷史中后進(jìn)生成因的分析

沒(méi)有誰(shuí)天生就是優(yōu)生，也沒(méi)有誰(shuí)是天生都愚鈍，上天待每一個(gè)同學(xué)都很公平很溫柔，新一代學(xué)生因?yàn)閺男o(wú)微不至的照顧和優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，基本上智商都很高，所以基本上每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的潛質(zhì)。但是在從他踏入學(xué)校的第一天到高中，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中由于各種各樣因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)生成績(jī)中產(chǎn)生了差異，有的變得優(yōu)秀生動(dòng)出類拔萃，有的變得厭學(xué)憂郁活如死水。就高中歷史而言，后進(jìn)生形成有主要以下幾個(gè)方面的原因。

1、對(duì)于歷史學(xué)科認(rèn)知度不夠

有很多人都認(rèn)為歷史是一門記憶的學(xué)科，而現(xiàn)在電腦如此發(fā)達(dá)為何要花費(fèi)大量的時(shí)間在記憶過(guò)去的對(duì)于現(xiàn)在無(wú)用的事情上呢？但是我們知道無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程的學(xué)習(xí)，歷史都不單單是史實(shí)的記憶，他是一門綜合性的學(xué)科，不僅要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，還要求一定的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。很多學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為歷史是一門只靠記憶的學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重歷史認(rèn)知能力的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉，考前為了分?jǐn)?shù)就開(kāi)始死記硬背，考試過(guò)程中一遇到靈活的題目就變得束手無(wú)策了，最終導(dǎo)致考試的失敗。而很多學(xué)生又沒(méi)有正確的考試觀，且學(xué)習(xí)意志薄弱，這樣就會(huì)怨天尤人，失去學(xué)習(xí)歷史的自信心，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、教師教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)有待改進(jìn)

“親其師，信其道”，很多后進(jìn)生除了其自身的問(wèn)題外，教師的教學(xué)與言行也會(huì)對(duì)他們的成績(jī)產(chǎn)生影響。

在教學(xué)過(guò)程中，有的教師教學(xué)手段單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏活力，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于這一門課程的積極性；有的教師僅僅是為了應(yīng)試，單單只講教材上有的內(nèi)容，更有甚者只是單純的照本宣科，這樣只會(huì)讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心的鄙視你，從而就會(huì)不喜歡這一門學(xué)科；有的教師簡(jiǎn)單的采用“一刀切”的方式，沒(méi)有遵循因材施教的原則，爭(zhēng)對(duì)不同性格、不同基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，老師采用同一種教學(xué)方法，對(duì)所有的學(xué)生“一視同仁”，這也會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下高中歷史后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的形成原因是多方面的，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)癥下藥和因材施教，盡量避免后進(jìn)生形成的同時(shí)，也要注意已經(jīng)存在的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

1、改善教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)

歷史課堂不僅僅是傳授書(shū)本中的知識(shí)，講解某個(gè)歷史上的朝代更替和政治制度設(shè)計(jì)，歷史課堂還應(yīng)該是思想的共鳴和知識(shí)火花的碰撞。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提符合學(xué)生其最近發(fā)展區(qū)的且有一定難度的問(wèn)題，但是這一問(wèn)題學(xué)生自身能夠解決的，這樣才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：講解辛亥革命的結(jié)果時(shí)，不說(shuō)傳統(tǒng)的孫中山軟弱，袁世凱賣國(guó)的觀點(diǎn)，而是說(shuō)他們都是英雄，辛亥革命的結(jié)果是雙方不得不做的選擇，是相互妥協(xié)的結(jié)果，而妥協(xié)是當(dāng)今政治上生活中我們必備的一種藝術(shù)。

2、提高師生感情交流的質(zhì)量

中國(guó)古代兵法強(qiáng)調(diào)“用兵之道，攻心為上，攻城為下。心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下”。人最柔軟的就是其內(nèi)心，在教學(xué)中如果我們“攻下”了學(xué)生的內(nèi)心，我們的教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師比較喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而且課堂上喜歡請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題，課后也喜歡與優(yōu)生交心，而對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注比較少，這在一定程度上影響了后進(jìn)生的進(jìn)步。很多老師也明白“親其師信其教”的道理，也在努力的改善與后進(jìn)生的關(guān)系，但是這種不是發(fā)至內(nèi)心的喜歡關(guān)愛(ài)，敏感的后進(jìn)生是能夠體會(huì)到的，這樣有可能讓師生的關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。所以提高師生感情交流的質(zhì)量就變得尤為重要，讓后進(jìn)生感受到老師的愛(ài)、重視和努力，自然他就會(huì)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高就變得指日可待了。

3、教師大聲的把愛(ài)與累表達(dá)出來(lái)

語(yǔ)言的魅力在于表達(dá)，愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)，苦累也大聲表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生從心里面認(rèn)可了老師的付出和愛(ài)，他們才會(huì)“親其師，信其道”，努力的學(xué)習(xí)。這是一個(gè)浮躁的社會(huì)，很多成人都沒(méi)有辦法靜下心來(lái)感知周圍的人與事，何況是沒(méi)有成年學(xué)生們呢？他們認(rèn)知能力有限，加之作為家里小公主小王子的他們習(xí)慣了周圍人的給與，如果我們不把愛(ài)與累表達(dá)出來(lái)，他們可能是沒(méi)有辦法感受到的。

4、找到學(xué)生在歷史學(xué)科中的閃光點(diǎn)

自信是一個(gè)人成功的源泉，你要自信首先必修有閃光點(diǎn)，一個(gè)人的閃光點(diǎn)可以是很多，但是其體育音樂(lè)方面的閃光點(diǎn)不能夠直接促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展，所以找準(zhǔn)其歷史學(xué)科上的閃光點(diǎn)就變得尤為的重要。如果我們能夠找到學(xué)生在歷史學(xué)科中的閃光點(diǎn)，并且不斷的強(qiáng)化這一閃光點(diǎn)，提高其自信心，自然學(xué)生就會(huì)為了他的尊嚴(yán)為了他內(nèi)心的倔強(qiáng)而努力。

以前我班上有一個(gè)比較調(diào)皮的男生，好動(dòng)走神不上進(jìn)等一切后進(jìn)生的標(biāo)簽都可以貼到他身上。有一次上課時(shí)，提到朱元璋，他迅速的說(shuō)出了朱元璋的事跡，當(dāng)時(shí)我由衷的夸獎(jiǎng)了一句“你的歷史素養(yǎng)真高啊”。當(dāng)時(shí)我就看見(jiàn)他的眼中有光閃過(guò)，從此之后，歷史課堂上他從來(lái)都是精神百倍信心滿滿的樣子，高考?xì)v史他得了80多分。

5、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

雖然學(xué)無(wú)定法，但是學(xué)貴有法，找準(zhǔn)方法才能夠達(dá)到事半功倍的效果。如果學(xué)生因?yàn)闆](méi)有正確的恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ淮未蔚呐霰冢退憷蠋熢倥σ搽y以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

總之：教師應(yīng)該以積極的心態(tài)，努力的想方法找策略，堅(jiān)持不拋棄不放棄的原則，努力的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中一定要不急躁、不冒進(jìn)，以“上善若水，靜待花開(kāi)”的心態(tài)對(duì)待每個(gè)還沒(méi)有醒悟的生命。

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[4]姜衛(wèi)菊·創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段全力提升教學(xué)質(zhì)效——淺談新課程背景下的高中歷史教學(xué)