高校新生特色自習案列分析

賀亞京 劉永新

摘要：大學作為培養(yǎng)人才的重要基地，其學習模式主要是以大學生的自主學習為主，課堂學習為輔，而圖書館的自習室正是為大學生提供自主學習的重要場所，合理利用公共資源并制定具體的自習學習計劃，充分體現(xiàn)自習室的公共職能的同時，也為同學們營造出更加特色、舒適、安靜的學習環(huán)境。

關鍵詞：大學；早晚自習；特色

一、案例背景

上學期開學初，即為2017級新生的第二學期，同學們的早晚自習開始出現(xiàn)遲到、早退、個別同學無故曠自習等不認真態(tài)度，還有部分坐在教室里同學學習狀態(tài)欠佳，本要求自習期間自覺上交手機，仍有同學出現(xiàn)放手機殼、交假手機、甚至備多部手機來應對管理的現(xiàn)象。隨之，我們加大了檢查力度，采取一對一批評教育，同時采取填寫問卷調查，以及與學生干部座談的方式，認為有必要對同學們的早晚自習提出新要求。

了解過程中我們發(fā)現(xiàn)，同學們普遍認為強制的早晚自習是受約束的，而班級的學習環(huán)境以及學習空間的局限會影響班級整體學習氣氛。這種強制時間、規(guī)定地點的自習制度反而會使部分同學以一種消極抵抗的心態(tài)來面對必須實施的學習制度，新生早晚自習整改迫在眉睫。隨后我們結合學校“三大工程”之一的學風建設，利用學校資源，遵從學生訴求，結合我校校情，特為管理學部2017級同學制定圖書館特色自習新要求。

二、案例簡介

1.自習地點、時間

同學們的自習地點，由教室改為圖書館，自習時間由原來的固定時間改為固定與自由時間相結合。

2.特色自習時間要求

從5月20日開始試運行，每位同學每天需在圖書館打卡時長最少為130分鐘，時長不夠者均按曠自習處理，即晨讀時間（固定）：7點00分-7點40分，其余時間（不固定）：可利用課余時間以及晚自習時間進館學習。

3.特色自習內容要求

（1）課內知識積累

自習內容可根據(jù)自身情況進行英語聽力、四級真題、單詞背誦、鞏固專業(yè)課知識等多種形式的自習，同時組建“學生小導師”隊伍，進行“一對多”薄弱科目幫扶，成立特色的“英語學習角”，還包括高數(shù)知識小組、考取資格證證書學習小組、考研小組、專業(yè)知識學習小組等特色小組，形成良好的學習氣氛，幫助學生成長成才，全面推動學部的學風建設。

（2）課外知識積累

可閱讀課外讀物，完成自我“讀書夢”，同時開展2018年度系列讀書活動，例如舉辦攝影比賽、配音比賽、書簽設計大賽、書法比賽、征文比賽等系列讀書活動，以全民閱讀為導向，激發(fā)同學們的閱讀熱情，使得同學們快樂閱讀。

4.自習時間統(tǒng)計監(jiān)督

由學校網(wǎng)絡部提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)，學部可跟蹤同學們的到館時間、學習時長，由此進行到館學習時長排名，每日公布考核結果，一是公布未到館者，二是公布每日學習時長的前十名同學。根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，根據(jù)學習累計總時長，評選出學部的“學習之星”；根據(jù)圖書借閱量以及借閱次數(shù)，評選出我學部的“閱讀之星”。

三、開展效果與學生反饋

2017級市場營銷二班的高慶東，是一個性格活躍，對于學習缺少主動性的同學，在上半學期的早晚自習中，曾出現(xiàn)過早退，曠自習的現(xiàn)象，自稱從未走進過校園的圖書館。特色自習的開展對于這樣的同學來說是有難度的。在落實特色自習初期，高慶東同學以“一卡通丟失”為理由，并沒有按時打卡，隨后我采取懲罰措施，不僅通報了其無故曠自習的行為讓其他同學引以為戒，并要求他每天發(fā)布在圖書館學習看書的照片，起初發(fā)照片，還需敦促，三天過后，該同學開始主動發(fā)學習看書的照片給我，一周后，在與該同學的聊天中，他向我說明，與在班級自習相比，他更能接受圖書館看書讀書，并逐漸養(yǎng)成了自覺去圖書館學習的好習慣。

2017級物流管理二班的孫靜靜同學，在一次圖書館學習打卡中，誤刷了將近500分鐘的打卡時長，排在了當天圖書館打卡的第一名，當她找到我并流露出內疚之情時，看得出她已經充分認識到了自己的錯誤，我鼓勵她在接下來的日子，把學習時長重新補回來，爭取做到名副其實的第一。做出鼓勵后，孫靜靜同學的學習時長經常排在全年級的前十名，也為其他同學樹立了榜樣。

2017級物流一班的韓思萌同學，擔任班級團支書一職，上半學期曾掛科三門學科，在學習上，主動能力不強。隨著本學期的特色自習的開展，該同學不僅能在規(guī)定時間內到館學習，還養(yǎng)成了利用課余時間到圖書館學習看書的好習慣，本學期不但沒有掛科，成績也名列前茅。

可見，同學們由以前的從未進過圖書館，到目前對到圖書館學習的喜聞樂見，從朋友圈內容抱怨班級自習紀律差，到更新為圖書館學習的每日打卡，從以往的每周末進圖書館的寥寥無幾，到如今渴望圖書館打卡第一名的積極，可見特色自習初見成效。

四、存在問題與改進措施

在本次特色自習的實施中，我堅持每周定期進行反饋。前幾周實施效果還算理想，但逐漸問題就展現(xiàn)出來，我也總結了大致的幾點問題：

（1）圖書館打卡時間不足，遲到早退。

（2）找他人替刷圖書館打卡。

（3）在圖書館自習室自習時不能全神貫注學習知識，大聲喧嘩，影響他人學習，不遵守圖書館的規(guī)章制度。

我會每日跟蹤同學們的一卡通打卡記錄，并對其進行考核，每日公布時長不夠，未打卡的名單，與圖書館門衛(wèi)工作人員一起嚴查亂刷卡現(xiàn)象，及時制止此現(xiàn)象的發(fā)生，定期抽查替刷卡現(xiàn)象，制定相應獎懲措施，對表現(xiàn)突出的同學進行“學習之星”和“閱讀之星”的表彰。

五、案例總結

好的學習活動養(yǎng)成好的學習習慣，好的學習習慣促進學習型班集體建設。要成為學習型班級一是要求自主學習，圖書館的自習室正是為大學生提供自主學習的重要場所，同學們可充分利用學習資源，制定自己的學習計劃。二是要求合作學習，通過成立專業(yè)學習小組，增強同學們的合作意識，有利于學習型班集體建設。特色自習活動的開展得到了學校圖書館領導以及北京高校圖工委領導的高度好評，認為這個做法非常有特色、有創(chuàng)新。特色自習活動，不是一項孤立的活動，不是短期的活動，而是一項長期培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我學習，自我完善，自我提高的活動，該活動的推出，有效促進了2017級學生參加我校舉辦的各項活動的質量。

六、努力方向

由于執(zhí)行時間較短暫，目前只了解到同學們上自習的學習效果，對于是否有利于學習型班集體建設還在不斷考量中。目前我們規(guī)定大一新生入學，前九周正常自習，后九周采取自主自習和集中自習相結合，等待大一下半學期正式落實特色自習。期末考期，開展合作自習以及學習小組的特色自習模式。我正努力為新生營造出更加舒適、安靜的學習環(huán)境。即將大二的2017級同學，將繼續(xù)落實自主自習，要求全體同學每天打卡時長為60分鐘，引導即將大二的同學們學風建設由適應轉為提升。

作為一名輔導員，更重要的是深入學生、服務學生、真正扎根于學生工作這片土地，將自己對學生的愛與對工作的熱忱相融合，而在這個過程中，我們收獲的也不僅僅是自身的成長，更多的是感動，是來自學生的蛻變與感恩，來自家長的尊重與感謝，來自領導的鼓勵與肯定。

參考文獻：

[1]王（日韋）. 研究型高校自習行為模式及空間的屬性研究[D].清華大學，2004.

作者簡介：

賀亞京（1990.9-）女，漢族，黑龍江安達人，碩士，黑龍江東方學院，講師，研究方向：思想政治教育。

劉永新（1988.3-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，哈爾濱第一機械集團有限公司，工程師，研究方向：公共管理。