加強高校音樂教育專業(yè)歌曲彈唱教學的重要性探析

杜玉平

摘要：歌曲彈唱是我們音樂教師教學中的一門重要技能。然而在日常教學中，不少教師和學生只重視聲樂和鋼琴在舞臺上表演帶來的光環(huán)，卻不重視彈唱這門綜合技能的重要性，甚至有的高校音樂教育專業(yè)連和聲學這門課程都不開設，導致學生伴奏茫然，對彈唱更是望而生畏，嚴重影響了高校音樂教育專業(yè)學生的學習質量。而這些同學畢業(yè)走上音樂教學崗位后，同樣的意識和做法通過延伸，也必然會影響到廣大廣大中小學音樂教學質量的提高。為此，作者通過對加強高校音樂教育專業(yè)彈唱技能教學的一些思考，并提出相應策略，以為提高音樂教學質量拋磚引玉，僅供同行參考。

關鍵詞：高校音樂教育專業(yè)；歌曲彈唱；教學探析

中圖分類號：J60-4；G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）14-0236-01

一、音樂教學歌曲彈唱的現狀分析

1.歌曲彈唱作為音樂教育專業(yè)學生一門重要課程，越來越多地得到大家普遍重視。從廣大中小學（包括幼兒園）到大學的音樂教學，以及社會音樂活動中的歌唱教學輔導，均能體現出彈唱這項技能的獨特作用。目前在?？?、本科院校的音樂教育專業(yè)（包括有的音樂學院合唱歌劇系），以及高校學前教育專業(yè)的教學中都開設了歌曲彈唱課程，在很大程度上講，學生歌曲彈唱技能水平較以往均有了較大提升，對整個音樂教學質量的提高做出了貢獻。平常的高校學生專業(yè)技能展演以及廣大教師的音樂教學中體現出，歌曲彈唱仍然是我們專業(yè)學生以及一線音樂教師專業(yè)技能中最為困難、也是基礎比較薄弱的一項技能，歌唱教學又是我們音樂教育活動中的主要內容，歌曲彈唱技能的薄弱，給我們的音樂教學工作帶來了較大影響。

2.歌曲彈唱必須以良好的歌唱和伴奏為基礎，才能做到很好地完成自彈自唱。僅有好的演唱而彈奏技能較弱，或僅有好的彈奏而演唱又較弱，這肯定是不夠的。但在我們的實際情況中，許多學生或教師都處于這種偏科狀態(tài)。前者更多注重了聲樂演唱，而忽略了鋼琴伴奏，有的甚至只能勉強單手彈奏，如果要臨時轉調就更困難了。而另一部分，鍵盤較強演唱又較弱者，歌唱時不講方法，不講呼吸，不講聲音的運用，聲音僵硬，高音上不去，低音下不來，更談不上字正腔圓和有感情地演唱歌曲了。他們只重視鍵盤彈奏，平常不肯放開演唱，導致一張口唱歌，音準節(jié)奏就出現嚴重問題。特別是有的鍵盤較熟練者，平常又出現伴奏速度偏快，而一旦進入彈唱狀態(tài)，就出現手上有功夫，演唱卻一塌糊涂的現象，自彈自唱的效果自然就差了。還有的學生平時不注意視唱練耳課程的學習，而在一部分高職院校中，該課程有的又僅只開設一年，學生的視唱能力大打折扣。更有甚者，學生進校不久，即開設歌曲彈唱課程，本來學生識譜能力剛剛起步，鋼琴彈奏及演唱水平也處于初學階段，一門非常重要的彈唱課程，卻讓學生望而生畏，能堅持練習的也只能應付，歌曲彈唱水平必然受到嚴重影響。

3.輕視和聲理論學習。在教學中，不少學生不重視和聲課程的理論學習，不能正確地分析歌曲的曲式結構和調式調性特點，大小調不分，不能很好地設計和聲圖式，恰當地選擇和弦和伴奏音型，伴奏手法過于簡單，這還是開設了和聲課程的學校其效果是如此，而有的學校音教專業(yè)連和聲課程也不開設，學生彈唱技能這一不良現狀更令人擔憂。

二、做好歌曲彈唱教學的對策

1.要充分認識高校音教專業(yè)加強歌曲彈唱教學的重要性。從大學聲樂課教學，到中小學、幼兒園音樂教育活動中的歌唱教學，歌曲彈唱這項技能無不貫穿著整個教學過程的始終，只要有歌唱教學，就必然伴隨著老師的歌曲彈唱。有了好的演唱，同時又有較好的歌曲伴奏能力，我們的音樂教學一定會如虎添翼，整個教學過程，必然會更加生動感人。教師良好的彈唱，一定會給學生以強大的震撼力，并充分激發(fā)他們的藝術潛力，調動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們良好的音樂感受力，也必然會受到學生的歡迎。從高校音教專業(yè)到學前教育專業(yè)學生，或者中小學音樂教師的技能比賽，彈唱技能現在都已作為一項重要指標納入比賽內容，在社會許多群眾性的音樂活動當中的歌曲教唱，指導老師同樣需要較強的彈唱技能，這些認識均得到了社會的廣泛認可。所以，歌曲彈唱是一個音樂教師不可或缺的重要技能。而這些中小學及社會群眾音樂活動的音樂工作者們，大部分都畢業(yè)于高校音樂教育專業(yè)，因此，高校加強歌曲彈唱技能的教學非常重要，也更是迫在眉睫。

2.努力夯實視唱練耳基礎教學。學校在制定音樂人才培養(yǎng)方案時，應充分保障本課程的教學時數，不得偷工減料，教師在教學中，對學生的音準節(jié)奏必須人人過關，不得馬虎。老師在學生學唱歌曲初期就必須嚴格要求，把好學生旋律視唱的音準節(jié)奏基礎關。

3.科學訓練發(fā)聲方法，努力提升即興演唱能力。正確的發(fā)聲狀態(tài)，并做到字正腔圓，聲情并茂地演唱，能夠在學生時代解決好聲樂演唱技巧問題，至少應解決好正確的呼吸和歌唱發(fā)聲等主要技巧問題，這為我們演唱好歌曲掃清技術障礙非常重要。不少學生礙于嗓音條件限制，而忽略了演唱方法的學習和樂感的培養(yǎng)，甚至認為唱歌那是歌唱家的事，一個音樂教師只要能彈點琴也能教好音樂課，于是改唱歌為說歌，能夠范唱幾句，而又不敢大膽地、完整地演唱歌曲，也覺得心安理得。

另外，除了以上基本要求，我們的聲樂老師還不要忘了，注意對學生即興演唱能力的培養(yǎng)。他們往往只知道有即興伴奏，而忽略了即興演唱。在高職院校中，不少學生則需要更長時間才能完成，學生幾乎沒有即興演唱的訓練意識，許多同學拿到一首新歌后，不能較好的即興帶詞演唱，甚至不能準確地、流暢地唱好歌曲旋律，不少學生參加工作后，在教學中常常感到力不從心。聲樂老師對學生首先應嚴格要求，特別是學生對一首歌曲要做到正確地視譜即唱，至少與中小學難度相當的歌曲作品，要能夠做到有感情地、較準確地即興帶詞演唱。雖然這些基礎訓練應該在視唱練耳課程教學解決，但實際情況并不是這樣，聲樂鋼琴教師還要花不少時間去彌補這些基礎，一個負責任的音樂教師應該做到因材施教，不能只講技巧，而忽略學生相關能力的提升。

4.學好和聲學課程，努力提升鋼琴伴奏能力。要彈好伴奏，必須要具備一定的和聲學理論知識，掌握好歌曲調式調性特點、曲式結構知識，以及和聲圖式的設計、和弦的配置、伴奏音型的選用、帶旋律和不帶旋律伴奏的綜合運用方法。

當我們有了一定的和聲學理論作基礎，同樣還應有良好的鋼琴演奏功底，以及同一首歌曲能在不同調上彈奏的能力，這樣才能保證我們熟練駕馭歌曲彈唱的順利進行。有不少學生輕視鋼琴的基礎練習，因而即興伴奏時常常手忙腳亂，也導致彈唱時斷斷續(xù)續(xù)。所以在伴奏課的訓練中，老師應注重學生鋼琴基礎訓練，并給學生多范奏，多分析，找出難點，同時多鼓勵，充分激發(fā)和調動學生的積極性，不能只是布置完作業(yè)了事。我們知道鋼琴彈奏在許多技能訓練中，所花的時間最多，也就更需要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、持之以恒的精神，方能達到一定程度。

5.堅持不懈抓基礎，努力提升彈唱水平。有了以上聲樂演唱及鋼琴彈奏單項技能作支撐，也還尚需時日進行邊彈邊唱地綜合訓練。對學生應多做慢彈慢唱的訓練，并做到彈唱的流暢、準確和完整，不要養(yǎng)成錯誤的彈唱習慣。處理好演唱和伴奏的關系，包括鋼琴音色音量的控制、踏板的運用等基本技巧，充分體現演唱主線條作用。在平常的教學中，有不少同學練習往往不講方法，拿到一首新歌不加思考、不加分析，盲目地、快速地去彈唱，結果往往在許多關鍵節(jié)點上出現問題，而自己卻還不知道，一旦形成壞習慣，想改過來就非常不容易。

高校音樂教育專業(yè)加強彈唱技能訓練，培養(yǎng)學生良好的彈唱練習習慣，遵循彈唱學習規(guī)律，對提升學生彈唱技能水平至關重要。