淺談從小說三要素入手深入理解小說的主旨

曹娟

“新課程標準”對學生閱讀記敘文提出的要求是： 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。小說是敘事性非常強的一種文體，讀好小說能有效引導學生發(fā)揮自己的閱讀能力去分析、理解、感悟文章的思想內(nèi)容，從而獲得自己獨特的感受、體驗，小說教學是語文教學中非常重要的一環(huán)。在近幾年的小說閱讀教學中，我越來越深刻地體會到理解好小說的關(guān)鍵是理解小說的主旨，所以下功夫在這方面做了一些思考。

從小說的三要素入手，深入探討小說的社會意義和價值，借助閱讀實現(xiàn)小說育人的目的，培養(yǎng)學生的語文閱讀理解能力，也豐富學生的精神世界，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我結(jié)合著學生讀的代表性作品，給予學生一定的方法指導，讓他們在閱讀中能更便捷地把握住重點，深入理解作品的內(nèi)容和情感。

一、透過環(huán)境描寫，體會作品的時代特色

小說中的環(huán)境描寫包括自然景物描寫和社會環(huán)境描寫，自然景物描寫不僅有渲染氛圍推動情節(jié)發(fā)展的作用，還有烘托人物暗示主旨的作用，社會環(huán)境則可以幫助讀者了解社會背景，時代特色。我重點說一說社會環(huán)境描寫在理解主旨方面的作用，因為只有將人物活動置于大背景下理解，作品的時代意義和歷史意義才會更加凸顯。

文學作品因其體現(xiàn)作者情感的特殊性，與作者生活的時代密不可分，如果不對寫作背景進行一些介紹，就很難透過文字去理解蘊含的作者的情感，只有深入了解了寫作背景，才能幫助學生除掉閱讀理解上的障礙，幫助學生結(jié)合語言文字作出知人論世的評價，深入理解作品的主旨，獲得更多閱讀感悟。

二、借助經(jīng)典情節(jié)，探尋文章的脈絡主旨

小說三要素中的另一個重要要素就是“故事情節(jié)”，把握小說的故事情節(jié)通常要把握好兩個方面的內(nèi)容，一是理清敘事脈絡，二是分析透重點情節(jié)。

理清敘事脈絡的關(guān)鍵是用好線索，結(jié)構(gòu)是通過線索巧妙安排的，小說的情節(jié)是借助線索展開的，小說的主題也是依靠線索來體現(xiàn)的。例如閱讀《紅樓夢》，就要先抓住“林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇”這線索，順著這條線索理出賈家為代表的四大家族的興衰史，然后通過他們的興衰史來了解封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。線索在理解作品內(nèi)容主旨時能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

分析透重點情節(jié)關(guān)鍵是理解透作者濃墨重彩詳寫的內(nèi)容。通常情況，作者要將能表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵材料濃墨重彩地詳細敘述，這些詳細敘述的情節(jié)是窺探作品主旨的關(guān)鍵地方。

三、抓住主要人物，體會作者的情感態(tài)度

小說是以“塑造人物形象”為中心，通過情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會與個人生活的一種文體，小說三要素中最關(guān)鍵的一環(huán)是“人物”。人物的言談舉止、命運興衰、都是理解作品主旨的關(guān)鍵，作者往往在小說的人物身上寄予很深厚的情感和悲喜態(tài)度。小說塑造人物的方法是多樣的，我在指導學生閱讀的時候重點放在引導學生通過人物的發(fā)展變化來看作者的情感，透過具體語句描寫進行深入透徹的分析。尤其長篇小說，內(nèi)容龐雜，情節(jié)繁多，只有透過關(guān)鍵人物理解主旨才能省時省力，事半功倍。

以《駱駝祥子》的閱讀為例，來說一說我怎樣教學生透過關(guān)鍵人物來理解作品主旨。這部作品雖人物繁多，但學生在初讀小說后，很容易確定主人公是“祥子”，也很容易找到文中對他的描寫，于是我引導學生先從具體的描寫入手，看人物的變化，歸納人物的性格特點，再從人物的性格命運中探究作品的主旨，體會作者的情感。

我常常跟學生講，一部小說的理解無非就是四個方面，人物塑造、故事情節(jié)、環(huán)境描寫和作品主旨，這四個方面有著密不可分的聯(lián)系，小說三要素的塑造刻畫最終都要圍繞著主旨展開，所以理解一篇小說的主旨，就要從這三個方面入手進行分析判斷，最終理解作者蘊涵在小說中的情感態(tài)度、價值審美，實現(xiàn)小說認識社會、思考生活的價值。