談民族音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的組織與實(shí)施

代凌薇

摘要：民族音樂(lè)運(yùn)用到幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中可以幫助幼兒感受各民族音樂(lè)特色和傳統(tǒng)文化，使幼兒從小接受民族音樂(lè)的熏陶。教學(xué)中教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，例如可以通過(guò)用肢體語(yǔ)言、圖畫(huà)語(yǔ)言等途徑引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)民族音樂(lè)作品音樂(lè)美的理解。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)；組織與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）11-0270-01

我國(guó)幅員遼闊，各少數(shù)民族分布廣闊，歷史的長(zhǎng)河為我們呈現(xiàn)了一批又一批優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，流傳至今。通過(guò)民族音樂(lè)作品的欣賞、演唱可以幫助幼兒了解各民族的音樂(lè)作品，激發(fā)幼兒感受民族音樂(lè)美，體會(huì)民族音樂(lè)美的情趣，通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)體驗(yàn)不同民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的民族特色。

一、民族音樂(lè)

民族音樂(lè)一般分為五大類(lèi)，即歌曲、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和器樂(lè)。每類(lèi)音樂(lè)又各有多種體裁、形式、樂(lè)種和作品，如歌曲有古代歌曲和民間歌曲之分；民間歌曲中又分勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)、長(zhǎng)歌及多聲部歌曲等不同的體裁；同是山歌，又因地區(qū)、民族的不同而風(fēng)格迥異，各具特點(diǎn)。作為幼兒園教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以下簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1.導(dǎo)入音樂(lè)形式的多樣化感受民族音樂(lè)的內(nèi)在美。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有情景導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、動(dòng)作導(dǎo)入、游戲?qū)?、直觀形象導(dǎo)入等。教師可以根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)進(jìn)行選取設(shè)計(jì)。例如欣賞哈薩克族民歌《都達(dá)爾和瑪利亞》時(shí)，在歌曲高潮部分“那天我在山上打獵騎著馬，正當(dāng)你在山下歌唱婉轉(zhuǎn)入云霞”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)孩子們跟隨音樂(lè)騎馬的場(chǎng)景，跨上馬背抽起馬鞭，體會(huì)藍(lán)天白云下哈薩克族策馬奔馳的感覺(jué)。另外在欣賞歌曲《繡荷包》，老師可以先給幼兒觀看有關(guān)荷包和繡荷包的相關(guān)視頻，引導(dǎo)幼兒嘗試做拿針線繡荷包的動(dòng)作，跟著歌曲進(jìn)行表演、演唱，這樣幼兒能設(shè)身處地的被情境感染，在情境中體會(huì)到來(lái)源于不同時(shí)代的生活場(chǎng)景，別樣的生活樂(lè)趣。

2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、繪畫(huà)等多種形式表達(dá)民族音樂(lè)的內(nèi)在美。在中大班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師往往先給孩子播放音樂(lè)作品，再通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)孩子去想象，通過(guò)孩子自己的語(yǔ)言去表達(dá)其對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象的場(chǎng)景。幼兒的知識(shí)來(lái)源積累的重要途徑就是來(lái)源于其生活體驗(yàn)，而年齡小一點(diǎn)的孩子語(yǔ)言表達(dá)往往略差，這時(shí)教師會(huì)通過(guò)發(fā)給孩子紙筆，讓孩子用色彩、圖形、線條等表現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)作品的理解。多種表達(dá)形式在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能調(diào)動(dòng)不同年齡段的孩子感受和表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解，體會(huì)民族音樂(lè)的內(nèi)在美。

3.通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞給予幼兒更加豐富的情緒情感體驗(yàn)。例如在欣賞陜北民歌《藍(lán)花花》時(shí)，這首歌曲中歌詞“藍(lán)格英英的彩”中第一個(gè)“英”字和“五谷里（的那個(gè)）田苗子”中的“里”字等都帶有陜北的地域和語(yǔ)言特色。體現(xiàn)了陜北人的性格：粗曠灑脫、率直真誠(chéng)、熱情大方，具有強(qiáng)烈地方特色；在欣賞宋祖英演唱的《辣妹子》時(shí)，歌曲傳遞出湖南妹子性格的率真、豪爽，直爽，教師還可以通過(guò)直觀形象如視頻等幫助去幼兒去感受火辣辣的熱情。在音樂(lè)的熏陶下，可以使幼兒沉浸其中，在音樂(lè)里感受到快樂(lè)、悲傷，豐富幼兒的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

二、民族音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的意義

民族音樂(lè)的欣賞活動(dòng)看似高大上、幼兒不容易理解，但是只要教師能選好音樂(lè)材料，對(duì)音樂(lè)材料有準(zhǔn)確的解讀和創(chuàng)造。

三、組織與實(shí)施的意義

1.了解中國(guó)各民族的傳統(tǒng)文化和不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣。民族音樂(lè)特別以民歌為例，之所以能流傳至今，正是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著許多少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和各民族的生活與習(xí)俗。如耕地、趕腳、放牧、喝酒、過(guò)節(jié)、蓋房、祝壽、婚喪嫁娶、廟會(huì)等生活場(chǎng)景，具有豐富的生活氣息。通過(guò)組織幼兒欣賞民族音樂(lè)一方面可以了解各個(gè)民族的文化，另一方面還可以豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

2.對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)五聲調(diào)式的旋律美的體會(huì)。中國(guó)民族音樂(lè)的文化傳播中主要是靠“口傳心授”，這種傳統(tǒng)的傳播方式也成為民族音樂(lè)中追求意境美的客觀條件。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)一般都是由五聲音階寫(xiě)成的，更復(fù)雜的六聲調(diào)式和七聲調(diào)式都是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。具有代表性的五聲調(diào)式民歌有《茉莉花》、《小河淌水》等。所謂五聲調(diào)式，是由指宮、商、角、徵、羽這五個(gè)音組成的調(diào)式，類(lèi)似于簡(jiǎn)譜中的1、2、3、5、6。因?yàn)闆](méi)有4和7，相對(duì)音程比較和協(xié)，旋律感強(qiáng)，便于幼兒嘗試演唱和感受。建議教師在實(shí)踐中選用具有代表性的五聲調(diào)式作品給予幼兒欣賞。

3.提升幼兒在學(xué)習(xí)中的專(zhuān)注度。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中絕大多數(shù)時(shí)候幼兒必須通過(guò)傾聽(tīng)才能感受到音樂(lè)的節(jié)奏美、旋律美……在民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)中通過(guò)不同民族、不同地域的民族音樂(lè)藝術(shù)作品，可以提高孩子對(duì)音樂(lè)的敏銳度，進(jìn)一步提高幼兒的注意力和學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)民族音樂(lè)在幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用，幼兒能在民族音樂(lè)藝術(shù)的美中體會(huì)到不同民族的文化習(xí)俗，對(duì)事物的好奇心也可以在欣賞、表現(xiàn)甚至創(chuàng)造音樂(lè)中得到滿足，在感受音樂(lè)作品中學(xué)會(huì)表達(dá)自我，獲得來(lái)源于生活又有別于生活的新體驗(yàn)。