小學(xué)語文課堂中有效提問的策略研究

許夢(mèng)蕓

摘要：為了能夠有效地提高小學(xué)語文課堂提問的效率，本文從小學(xué)語文課堂效率低下的原因進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)課堂有效提問的策略，并且加以詳述，以提高小學(xué)語文課堂提問的有效性。由于各個(gè)地區(qū)教育水平不同，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育還是比較落后，跟不上大部分地區(qū)的教育水平。因此，本文對(duì)于小學(xué)語文課堂有效提問的策略研究是根據(jù)國(guó)內(nèi)教育的平均水平和大部分地區(qū)的情況進(jìn)行表述的。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效提問；策略

中圖分類號(hào)：6623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）11-0258-01

小學(xué)語文課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著十分重要的意義。而在課堂上，能夠引起學(xué)生思考和交流最有效的方法就是進(jìn)行課堂提問。

一、提高課堂提問效率的必要性

1.有效提問是教學(xué)方法的開拓。從當(dāng)前許多學(xué)校的小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)情況觀察，教師往往因襲了太多陳舊的教學(xué)方法，這是影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。比如，相當(dāng)比例的語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都照著方法照本宣科，在一成不變的教學(xué)環(huán)境影響下，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生變回產(chǎn)生慣性的麻木、疲憊，教學(xué)效果便大打折扣。而有效的提問可以給小學(xué)課堂教學(xué)帶來了一股清風(fēng)，教師能夠按照不同的語文專題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來進(jìn)行教學(xué)，這樣不但拓展了教師的教學(xué)方法，更提高了學(xué)生的積極性和興趣，還讓教師的教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

2.有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高一直是個(gè)難點(diǎn)，重要原因就在于語文鍛煉是“慢功夫”，沒有立竿見影的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為缺乏。筆者認(rèn)為，過去的教學(xué)中，教師往往一人把握了整個(gè)課堂，換言之，教師占據(jù)了整個(gè)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)的聽指揮，從而提不起興趣。而有效提問則讓學(xué)生積極參與近來，讓整個(gè)可讓活躍起來，同時(shí)也增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味點(diǎn)。另外，學(xué)生有了自己的主導(dǎo)地位，有利于引導(dǎo)他們主動(dòng)探究課程內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.有效提問可以促進(jìn)師生的交流。長(zhǎng)期以來，小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容主要就簡(jiǎn)單幾種，卻缺失了精神素養(yǎng)教育，情感交流更無從談起了，造成了學(xué)生越來越遠(yuǎn)離老師，對(duì)教學(xué)有抵觸情緒，自己的語文成績(jī)也越來越低。有效提問的重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在充分的師生互動(dòng)下，教師與學(xué)生通過語言上的交流、知識(shí)上的交流、情感上的共鳴，師生之間融洽的關(guān)系就漸漸形成，活躍的課堂也漸漸營(yíng)造起來，教師更輕松的和學(xué)生接觸，學(xué)生也更愿意參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)都可以得到提高。

二、有效提問的策略

1.設(shè)置問題要有的放矢。教師要有意識(shí)的設(shè)置問題，為了避免提問的低效，第一要清晰提問的目的。按照教學(xué)大綱中想要實(shí)現(xiàn)的效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生試試提問。這是教師必須具有的基本意識(shí)，教師必須按照教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)其實(shí)施充分的、全面的、條理的分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提出問題的方式，才能引導(dǎo)有效的提問。

2.問題要具有啟發(fā)性。語文是一種發(fā)散式思維的學(xué)科，在教學(xué)中要進(jìn)行有效的提問，所問的問題就要有一定的啟發(fā)性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、充分思考，并能思考后有所收獲。要做到有效的提問，就要充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，拓展思維、積極引導(dǎo)，能讓學(xué)生不只對(duì)老師所提出的問題積極思考，還能夠以此引導(dǎo)學(xué)習(xí)，同時(shí)提出新的問題，形成良性循環(huán)。

3.有趣味的進(jìn)行提問。小學(xué)語文內(nèi)容豐富，不乏內(nèi)容生動(dòng)的課文，教師若能充分利用語文的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)的過程中，將課文有趣的一面挖掘出來，以此引導(dǎo)小學(xué)生來提問，不但是對(duì)課文的高效利用，更是對(duì)學(xué)生興趣的促進(jìn)。而且，在目前素質(zhì)教育的要求下，把課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生充滿興趣，也是緊跟我國(guó)教育的前進(jìn)步伐的。

4.提高課堂提問的參與度。學(xué)生的成績(jī)有高有低，性格也各有不同，這就造成了課堂提問中學(xué)生的參與度都不同。成績(jī)好的“明星學(xué)生往往樂于提問，課堂的參與度也很高，而部分學(xué)生則選擇沉默，甚至被集體遺忘。這就要求教師不能偏頗，需要將注意力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到提問的樂趣，讓后進(jìn)生也能積極發(fā)言。

三、結(jié)語

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，其生理、心理都不成熟，正值發(fā)展發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)中教師對(duì)他們的引導(dǎo)是非常重要的，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、興趣會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)。充分利用課堂提問，提高他們的交流能力、閱讀能力、思維探索的能力，會(huì)有助于他們健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。多方完善小學(xué)語文課堂提問的形式，積極挖掘有效提問的空間，讓每一位學(xué)生能積極參與其中，不但有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，更是學(xué)生、家庭、學(xué)校、教師的“多贏”。