物理實驗在物理學習中的作用

狄中華

摘要：中學生有他們自身的特點，比如：好奇心比較強，動手能力不強，社會實踐少等?；谶@些特點，必須因材施教，發(fā)揮物理實驗的積極作用。物理學是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。實驗是物理教學中最直觀、最形象的手段，是提高物理教學質量的重要途徑，也是激發(fā)學生對物理學科產生興趣的最好手段。

關鍵詞：實驗教學；物理學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0182-01

人類已經邁進新的紀元，新的時代是一個追求創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新已經成為整個社會的共識。對于物理教育來說，如何進行物理實驗教學，如何探索創(chuàng)新、實踐的新路子，尋找解決問題的新方法，以適應時代發(fā)展的新局面，是我們首先要處理的問題。今天我們已經開始重視對學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，這是一個好的開始。在物理教學中，要想真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，實驗教學勢在必行。

1.中學物理實驗教學的目的

在物理學的研究中，運用實驗的目的在于形成、發(fā)展和檢驗物理理論，并使理論在實踐中得到應用。而在中學物理教學中運用實驗的目的就在于給學生學習物理創(chuàng)造一個基本環(huán)境，使學生主動獲取物理知識，發(fā)展能力，促進科學品質和世界觀的形成。

2.中學物理實驗教學的作用

2.1 為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境。

在學習物理過程中，要形成物理概念和認識物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認識。這種感性認識可以來源于生活環(huán)境，也可以來源于實驗提供的物理事實。通常，從生活中得到的感性材料多來自復雜的運動形態(tài)，力、熱、電、光現(xiàn)象交織在一起，本質、非本質的因素交融在一起。因此，僅通過這種途徑來使中學生建立概念和認識規(guī)律有時會遇到很大困難。運用實驗則可以提供精心選擇的、簡化和純化的素材，它能使學生對物理事實獲得明確、具體的認識。

2.2 培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

首先，實驗具有真實、形象、生動的特點，尤其對中學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。其次，實驗是一種有目的性操作行為。學生在觀察的基礎上，很自然會產生一種自己操作的欲望，讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的操作欲望，還可以提高學生對探索知識和規(guī)律的興趣，進而提高學生的認識興趣。中學物理實驗大大地促進了學生的認知發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面（1）加強學生對知識的理解和鞏固學生通過物理實驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。實驗與其它物理內容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學得到不斷的延伸。（2）通過實驗活動培養(yǎng)學生觀察、動手、動腦的能力。學生學習物理感到困難，其重要原因之一，就是不會把所學的知識用來研究具體物理問題。通過實驗，可以使學生養(yǎng)成善于分析、善于總結的良好的習慣，使學生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問題。（3）提高學生學習物理的興趣，發(fā)展學生的個性物理實驗以靈活、生動、多樣、有趣等特點，激發(fā)學生學習物理的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學生個性，開發(fā)學生智力。（4）培養(yǎng)學生的勞動觀點和組織管理、經營管理的能力通過實驗活動，不斷培養(yǎng)學生熱愛勞動，把知識傳授與思想教育有機結合起來了。如果是課外實驗，則既經濟又科學，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質。（5）形成學生從生活走向物理，從物理走向社會的不斷深化的思維過程。中學物理實驗是貼近學生生活的。

2.3 發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑。

由于實驗是一種科學的方法，它能夠創(chuàng)造“最真實、最少受干擾”、“保證過程以其純粹形態(tài)進行”的物理環(huán)境，它是理論密切聯(lián)系實際的學習過程，在這個過程中蘊藏著極其活躍的因素，能夠活化學生學到的物理知識，因此，實驗是對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練的有效途徑。許多學生都渴望自己將來能成為一名科學家，但對科學家如何進行科學探究卻了解甚少，針對這一現(xiàn)象，教師可以將部分驗證性的演示實驗改為探索性的學生分組實驗，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生參與科學探究實驗，進行模擬科學理論發(fā)現(xiàn)經過的實驗活動，這對培養(yǎng)學生的探究能力十分有益。如在學生理解了電壓的作用和電阻的概念后，提出供學生探究的問題：電流與電壓、電阻有何關系？學生們根據已有的背景知識提出了合理的猜想假設，然后圍繞猜想假設充分地討論，設計實驗步驟，進行實驗探究，得出結論。另外還可以引導學生改進實驗方案和方法，使學生的科學探究能力得到發(fā)展。如：在“伏安法測電阻”實驗后，提出：如果實驗中只允許一種電壓表（或電流表）和一個已知的電阻（它的電阻或最大阻值已知的滑動變阻器）。能否測出未知電阻？讓學生根據串、并聯(lián)電路的特點設計電路并進行實驗探索。

綜上所述，物理實驗是中學物理教學中的一個重要內容，并且具有培養(yǎng)學生思維能力、促進學生認知發(fā)展、培養(yǎng)學生科學探究能力和非語言傳播等功能。所以，物理實驗在中學物理教學中具有十分重要的地位，教師在教學中切切實實地做好每一個物理實驗是十分有必要的。