初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用分析

田江

摘要：物理可以說是建立在數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，許多物理理論的正確性都需要通過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。而在普通的初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)依然占據(jù)著重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師不應(yīng)忽視的一種方式，它對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了積極引導(dǎo)，還對學(xué)生的能力培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0169-01

物理在初中時期本來就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，對于當(dāng)前一些初中生的思維能力本來就比較欠缺，所以就會導(dǎo)致一些物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂活動就無法進(jìn)行開展，而對于研究物理實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生更加積極地主動投入到教學(xué)活動當(dāng)中去，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，所以，本文主要講述是加強(qiáng)對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用分析。

1.突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性

因?yàn)閷?shí)用，所以才要加強(qiáng)；因?yàn)閷?shí)用，所以才能調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程是一個科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生的動手操作能力、觀察事物的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析綜合的能力、交流合作的能力、辯證分析的能力等都能起到極大的推進(jìn)作用，對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也起到重要的作用。單從學(xué)習(xí)知識的角度看，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，起著舉足輕重的作用。所以，我們在物理教學(xué)過程中，要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性，以此引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的興趣。使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)的一種基本活動形式。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)中我們要隨時讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的過程，觀察在生活中無處不在。在教學(xué)中做好兩個方面，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識觀察能力的重要性，可以通過物理學(xué)發(fā)展史上的一些典型事例，例如伽利略觀察教堂里吊燈擺動從而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，牛頓由于觀察蘋果落地而發(fā)明萬有引力定律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)等生活的實(shí)例。讓學(xué)生認(rèn)識到觀察也是一種重要的研究手段，學(xué)會觀察在物理學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在學(xué)習(xí)知識、探究知識乃至發(fā)明創(chuàng)造中重要性，教育學(xué)生做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的有心人。二是在實(shí)際生活中、實(shí)驗(yàn)過程中教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察。

3.開拓實(shí)驗(yàn)的范圍

教材上沒有的實(shí)驗(yàn)，要盡力創(chuàng)造條件去做。同一實(shí)驗(yàn)也要舉一反三。開發(fā)自己同時也開發(fā)了學(xué)生的思維。可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我想方設(shè)法將演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展成學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)。把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法變成適合于學(xué)生自己去做的實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時我讓學(xué)生用圓規(guī)和橡皮泥做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：用圓規(guī)的尖端放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，明顯得到的印記深度不一樣說明壓強(qiáng)與受力面積有關(guān)；平放時再用手用力按壓一下印記會加深，又說明壓強(qiáng)還和壓力關(guān)；用紙張和文具盒做慣性實(shí)驗(yàn)：把文具盒壓在一張紙上，然后猛地將紙抽出，文具盒由于慣性還留在原地。學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)時我讓學(xué)生課下觀察洗車設(shè)備，做過堂風(fēng)吹開衣櫥門實(shí)驗(yàn)。用這些生活中實(shí)例代替課堂實(shí)驗(yàn)，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。

4.將實(shí)驗(yàn)向課外延伸，向日常生活延伸

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)和小制作，既能培養(yǎng)創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生的動手能力，又能加深學(xué)生對已有知識的理解，還能擴(kuò)展知識面。例如學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化，對物體做功物體內(nèi)能增加，課堂實(shí)驗(yàn)效果不明顯，我就讓學(xué)生課下觀察做鐵門切割鋼材時出現(xiàn)的火花。學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，我讓學(xué)生課下做曬衣服比賽看誰的衣服干得快。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進(jìn)行點(diǎn)評，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。在這個環(huán)節(jié)，注意了以下問題：一是尋找好延伸點(diǎn)，做到課內(nèi)、課外實(shí)驗(yàn)相銜接；二是講究課外延伸實(shí)驗(yàn)的層次性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)識水平，布置不同的訓(xùn)練內(nèi)容，安排不同的實(shí)驗(yàn)項目，使每個同學(xué)都有操作的機(jī)會、成功的機(jī)會；三是做好檢查、評價工作，檢查就是最好的督促，督促學(xué)生自主研究，自覺實(shí)驗(yàn)，評價要及時，評價中注意充分肯定學(xué)生的長處，調(diào)動學(xué)生積極性。

5.通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力特別是創(chuàng)新能力的重要途徑。要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，我們可以把演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在動手動腦的探究過程中，逐步形成創(chuàng)新能力?？隙ê图顚W(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生的大膽做法、標(biāo)新立異，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)之中，要允許學(xué)生在掌握基本知識、基本原理的基礎(chǔ)上，使用不同的器材、不同的方法、不同的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造性的做法，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索思考，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教學(xué)，都是一筆財富，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展都是極大的推動。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)了適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊春玲，王衛(wèi). 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及對策[J].教育實(shí)踐與研究，2009（2）.

[2] 熊春. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（2）.