高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

歐陽(yáng)福

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。問(wèn)題解決能力就是“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是一種重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本課題力圖通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，尋找“問(wèn)題解決”能力培養(yǎng)與課程教材知識(shí)體系學(xué)習(xí)之間的互補(bǔ)與平衡，形成穩(wěn)定簡(jiǎn)明的教學(xué)理論框架及其操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、邏輯推理、信息交流、思維品質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0131-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較差，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不高。作為一名新課改下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以新課改的教學(xué)理念為指導(dǎo)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)參與意識(shí)

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來(lái)，中國(guó)的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問(wèn)題情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無(wú)處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究課堂教學(xué)

教師要摸清每一個(gè)學(xué)生實(shí)際，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。成功的教學(xué)總是以學(xué)生為主體，并重視教師的主導(dǎo)作用，而教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用的必備途徑是教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化為問(wèn)題系統(tǒng)層次化，活動(dòng)有程序化即系統(tǒng)的知識(shí)群。學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是按照學(xué)科的邏輯順序編排的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。然而，處于學(xué)習(xí)階段的高中學(xué)生的實(shí)際是怎樣的呢？他（她）們是很難自己發(fā)現(xiàn)教材的系統(tǒng)性及“知識(shí)群”之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須依靠教師去引導(dǎo)、去揭示、去組織。

3.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在備課時(shí)要選擇教學(xué)的策略、方法，必要時(shí)進(jìn)行內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。所謂“教無(wú)常法，學(xué)無(wú)定法”，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還可穿插演示法，向?qū)W生展示幾何模型。如在講授立體幾何之前，要求學(xué)生每人做一個(gè)幾何模型，觀察各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，可通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明。“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

4.探究改革評(píng)價(jià)方法，重視過(guò)程評(píng)價(jià)

為愛(ài)學(xué)而學(xué)，為會(huì)學(xué)而學(xué)是教與學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生的實(shí)際存在差異，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種偏差和遇到各種困難，只靠效果評(píng)價(jià)目標(biāo)方法單一，難以激起全體學(xué)生的積極性，相反會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，由學(xué)生效果進(jìn)行“反饋-矯正”來(lái)實(shí)現(xiàn)糾偏改錯(cuò)固然必要，而過(guò)程評(píng)價(jià)顯得更為重要。過(guò)程評(píng)價(jià)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)方法、心理狀態(tài)、智力參與程度，作為主要評(píng)價(jià)對(duì)象。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，如舉手答問(wèn)，分組討論，動(dòng)手動(dòng)腦外顯形狀觀察，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)智力參與程度，配合反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等形式認(rèn)識(shí)自己的不足和出現(xiàn)的偏差。通常采用肯定、贊美、激勵(lì)等形式表達(dá)、使學(xué)生主動(dòng)去彌補(bǔ)它，調(diào)節(jié)自我，振奮精神，積極再參與。具體做法是：①教師不能把一堂課的總目標(biāo)作為過(guò)程的評(píng)價(jià)目標(biāo)而應(yīng)把總目標(biāo)化解為具體環(huán)節(jié)的小目標(biāo)。小目標(biāo)的形成應(yīng)從總目標(biāo)中包含的知識(shí)要素、能力要素、非智力要素的內(nèi)在聯(lián)系上確定，能為小目標(biāo)而奮斗努力的學(xué)生，不管效果如何，都應(yīng)給予充分的肯定和贊揚(yáng)。②評(píng)價(jià)方法多樣化，系統(tǒng)化，有意層次化。如難度偏大，思路偏活，則應(yīng)選讓優(yōu)生說(shuō)思路，講方法，闡道理，有意讓他們充當(dāng)“參與”學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)路先鋒。若一般疑點(diǎn)和問(wèn)題先讓中差生說(shuō)看法和想法，貴在參與，能認(rèn)識(shí)多少就認(rèn)識(shí)多少，能說(shuō)多少就說(shuō)多少，多復(fù)現(xiàn)，才能快反饋。教師要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予肯定和贊揚(yáng)評(píng)價(jià)。這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生靠自己“參與捕魚(yú)”，才能自我“得魚(yú)”的心理，克服消極等待或悲觀情緒。

總之，高中數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分了解高中數(shù)學(xué)教材及數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律和方法，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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