關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合模式分析

■甘肅省天水市甘谷縣第二中學(xué) 牛文斌

一、讀寫結(jié)合在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

（一）利用寫作教學(xué)促進閱讀教學(xué)效果改善

對高中英語閱讀教學(xué)而言，讀寫結(jié)合能夠?qū)㈤喿x教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，同時利用后者促進閱讀教學(xué)效果得到充分改善。實際上對英語學(xué)習(xí)而言，閱讀與寫作是密不可分的一個整體。學(xué)生只有具備較強的英語寫作能力，才能在閱讀時準確理解作者的寫作意圖與方法，從而更快地理解文章內(nèi)容與主旨，并能解決閱讀中遇到的生詞、語法等問題，提高閱讀質(zhì)量與效率。而學(xué)生英語閱讀能力越強，在寫作時越容易借鑒優(yōu)秀文章，融合自身思想，寫出優(yōu)秀的英語文章。因此在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，有利于改善教學(xué)效果，提升學(xué)生英語閱讀水平與寫作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好英語思維

一直以來，高中英語閱讀教學(xué)所面臨的一大難點便是學(xué)生英語思維較差。導(dǎo)致這一問題的主要原因在于中英文化差異巨大，在中文環(huán)境下成長的學(xué)生并不具備英語思維，在閱讀時通常都是以漢語思維進行思考，導(dǎo)致閱讀效率極為低下，同時閱讀理解能力也較低。而在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，能夠促使學(xué)生將英語閱讀與寫作相結(jié)合。英語寫作教學(xué)更有利于對學(xué)生英語思維進行有效培養(yǎng)，要求學(xué)生在寫作中以英語思維進行思考。這樣一來，英語思維得到強化，英語閱讀教學(xué)也將得到顯著改善，學(xué)生英語閱讀速度及理解能力也將得到有效提升。

（三）強化學(xué)生英語應(yīng)用能力

很長一段時間以來，英語教學(xué)的實踐性就較低，很多學(xué)生雖然記住了單詞，理解了語法，但是實際應(yīng)用英語的能力卻較差。就英語閱讀教學(xué)而言，“啞巴英語”的問題較為嚴重，很多學(xué)生都沒有大聲朗讀英語的習(xí)慣，而且他們對課外英語資料、新聞、小說、散文等的閱讀興趣也較為缺乏，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)僅僅體現(xiàn)在課堂上的默讀中。應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，能夠促使學(xué)生一邊進行閱讀學(xué)習(xí)，一邊進行寫作練習(xí)，進而促使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用英語的習(xí)慣，強化學(xué)生英語應(yīng)用能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)的讀寫結(jié)合模式構(gòu)建方法

（一）做好教學(xué)分析

為了充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用，教師應(yīng)當在課堂教學(xué)前做好教學(xué)分析，并在此基礎(chǔ)上制訂更加完善的讀寫結(jié)合教學(xué)方案，促進英語閱讀教學(xué)水平有效提升。教學(xué)分析包含多個方面，主要有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教學(xué)重難點及教學(xué)方法等。教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)當以課本內(nèi)容為主，提煉其中的主旨并進行適當拓展，準確傳遞教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生情況分析則是要充分考慮學(xué)生實際情況，了解學(xué)生英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力，尤其要掌握學(xué)生讀寫能力，并在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)教學(xué)難度，優(yōu)選合適的教學(xué)方式；教學(xué)目標分析則是要以詞匯、閱讀文章內(nèi)容、閱讀技巧、讀寫實踐等為重要課程目標，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這部分內(nèi)容；教學(xué)重難點分析則是要對教學(xué)內(nèi)容中所包含的重要知識點進行分析，對閱讀技巧、生詞、短語以及對應(yīng)的寫作技巧等加以總結(jié)，并在教學(xué)中輸出給學(xué)生；教學(xué)方法分析則是要結(jié)合之前的分析情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。例如在教《Making the News》中的《My First Work Assignment》前，教師就對這篇文章的內(nèi)容進行了分析，針對“新聞”主題確定了主要教學(xué)內(nèi)容為了解新聞工作者素質(zhì)與新聞采訪程序及注意事項。然后，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分內(nèi)容了解不足，于是決定引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀準確理解記者應(yīng)當具備的素質(zhì)，同時讓學(xué)生掌握略讀、掃讀、精讀等閱讀技巧，并根據(jù)所讀內(nèi)容寫作相應(yīng)的應(yīng)用文。由于《My First Work Assignment》這篇文章為對話型文章，信息較為零亂，教師對其中的重要信息進行了總結(jié)與提煉，并決定通過情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作。

（二）讀前激活與引導(dǎo)

高中英語閱讀教學(xué)通?？梢苑譃樽x前、讀中與讀后三個階段，教師需要在不同階段采取不同措施進行教學(xué)，在有效構(gòu)建完善讀寫結(jié)合模式的同時提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在讀前，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的激活與引導(dǎo)，主要是激活學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解話題詞匯、背景等，從而為之后的閱讀教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)當充分利用讀寫結(jié)合形式，一面帶領(lǐng)學(xué)生通過閱讀的方式理解需要用到的詞匯以及對應(yīng)的背景等，一面要求學(xué)生通過默寫的方式來快速記憶詞匯。例如在教《Computers》中的《Who Am I》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章之前，先對其中的重點詞匯simplify、sums、operator、logically、technological revolution、artificial intelligenc、reality、personal、tubes、as a result、application、finance、mobile、explorre、anyhow、goal、happiness 等進行講解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞匯的意思。然后教師再進行聽寫，讓學(xué)生寫出單詞并加以記憶，帶學(xué)生記住這些重點詞匯之后再引導(dǎo)他們進行閱讀，能夠起到事半功倍之效。

（三）讀中理解和感悟

在閱讀過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容加以理解和感悟，同時要求學(xué)生通過寫作總結(jié)文章段落大意，歸納全文整體結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在此過程中，教師需要對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，并且通過多種方式促使學(xué)生自主理解文章內(nèi)容，如使用圖片引導(dǎo)、配合重要句子總結(jié)等。引導(dǎo)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進行重點理解和掌握，不但可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能強化學(xué)生類型文章的寫作結(jié)構(gòu)構(gòu)建技巧。例如在教學(xué)《Healthy Eating》中的《Come And Eating Here》時，教師引導(dǎo)學(xué)生略讀全文，然后帶領(lǐng)學(xué)生找出每一段中的重要句子，從而對文章結(jié)構(gòu)有大致了解，同時要求學(xué)生在草稿本上寫下這些重要句子。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，對這些重要句子進行深入理解和感悟，真正掌握句子意思，從而理解文章結(jié)構(gòu)以及主要內(nèi)容，同時也學(xué)會了在寫作時如何運用合適的結(jié)構(gòu)。

（四）讀后以寫帶讀與以讀促寫

在閱讀教學(xué)之后，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，一面以寫帶讀，一面以讀促寫。例如在教《Friendship》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章《Anne’s Best Friend》后，要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，以默寫的方式對文章內(nèi)容進行簡單總結(jié)，從而在默寫的過程中對文章有更加深刻而準確的理解。然后教師要求學(xué)生自行寫作一篇關(guān)于“friendship”的文章，并要在文中體現(xiàn)出“What do you think of friendsh？”“The problems between you and your friends and come up with solutions”等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)閱讀感悟進行寫作練習(xí)。

三、結(jié)語

讀寫結(jié)合模式有助于提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，值得在實際教學(xué)中多加實踐。在構(gòu)建讀寫結(jié)合模式的過程中，教師需要做好教學(xué)分析，讀前對學(xué)生進行激活和引導(dǎo)，讀中帶領(lǐng)學(xué)生理解和感悟，讀后以讀促寫和以寫帶讀，從多個方面、多個環(huán)節(jié)促進讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式對英語閱讀教學(xué)的積極作用，有效培養(yǎng)學(xué)生英語能力。