如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性

孔慶德

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0053-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的難點。新《語文課程辬準》實行后，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了比較大的變化，但是仍存在許多不足：比如目辬不明確，對年級段閱讀目辬、課時閱讀目辬把握不準；不重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；不重視對教材進行有機整合；朗讀訓(xùn)練缺乏層次……閱讀課堂出現(xiàn)了熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，語言訓(xùn)練不到位，不落實等現(xiàn)象。

閱讀教學(xué)中存在的這些問題說明，新的教學(xué)理念雖然深入人心，但行之有效的方法還是總結(jié)得太少。如何將二者有機結(jié)合，提高閱讀教學(xué)的效率呢？我在教學(xué)中作了些嘗試，總結(jié)了一些行之有效的方法。

1.重視單元導(dǎo)讀，培養(yǎng)單元整合意識

解讀小學(xué)每冊語文教材發(fā)現(xiàn)，每個單元都是圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個有機的整體。每組教材的導(dǎo)語，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版六年級下冊第一組，簡短的導(dǎo)語點明了本組的主題——人生感悟。后面的課文、口語交際與習(xí)作回顧與拓展等都圍繞這一專題來安排。如：《桃花心木》一課，通過種樹人的交談，借物喻人，讓作者領(lǐng)悟到人生的啟示：在不確定中生活的人，能鍛煉出一顆獨立自主的心；《頂碗少年》蘊含著失敗乃成功之母的哲理；《手指》闡明了團結(jié)就是力量的道理。這樣的編排體系，體現(xiàn)了《課程辬準》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想。因此，教師在備課時要首先關(guān)注導(dǎo)讀的導(dǎo)向，并根據(jù)導(dǎo)讀進行有意識、有針對性、有重點地進行訓(xùn)練，而且在教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀導(dǎo)讀的習(xí)慣，在每單元學(xué)習(xí)前花上三、五分鐘讀、議導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目辬，弄清本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)單元整合意識。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣

質(zhì)疑問難，是學(xué)生感悟和理解文本的關(guān)鍵。古人道：為學(xué)患無疑，疑則進也。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生的質(zhì)疑問難成為課堂的源頭活水，給課堂注入新鮮血液，帶來活力。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，一般遵循如下的三步曲：先學(xué)會提出一般性問題，然后逐步過渡到會對教材提出一些理解性的問題，進而能提出一些更有探索性的問題。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用和創(chuàng)新能力。如有的老師在教二年級下冊《最大的書》時，教師板書課題后問學(xué)生：看了這個題目后你想知道些什么學(xué)生就題目提出了一些一般性的問題，如最大的書是什么樣子為什么稱為最大的書？最大的書在什么地方……這些問題的提出為學(xué)生深入地理解課文奠定了基礎(chǔ)，教師再指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并稍加點撥，就能收到事半功倍的效果。

3.承襲傳統(tǒng)精髓，強化語言訓(xùn)練

語文訓(xùn)練不僅是指語文智能的培養(yǎng)，還要滲透語文的情感。語文訓(xùn)練的形式和內(nèi)容就是聽說讀寫和字詞句篇。所以，理解語言，品味語言，積累語言和運用語言應(yīng)成為我們語文課堂上一道亮麗的風景線。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中有一些進行語言文字訓(xùn)練的好方法，如比較句子的異同、將句子補充完整、換詞訓(xùn)練等。這些教學(xué)形式的運用既簡單，又能幫幫助學(xué)生建立準確的形象，培養(yǎng)敏銳的語感，更好體會出詞語所包含的思想感情，提高了閱讀教學(xué)的效率。

4.提倡自讀自悟，調(diào)動思維，有效進行合作、探究學(xué)習(xí)

生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的提出，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股新鮮的活力。人教版五年級下冊《晏子使楚》這篇課文語言生動優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞從此，楚王不敢不尊重晏子這句話展開讀書活動。因而有的老師設(shè)計了如下合作細讀、整體感悟的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。接著，四人小組合作展開研討，小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會，說說楚王不敢不尊重晏子的理由，一起找找三個回合的交鋒，讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡單評議。最后，全班集體交流、反饋學(xué)習(xí)成果。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以，在這個過程中，我始終以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生個性化的感悟，并且會隨著學(xué)生跳躍性的思維及時調(diào)整引導(dǎo)思路，采用相互補充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式來感悟、體會機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬的局面，從而領(lǐng)悟語言的魅力。

5.注重興趣培養(yǎng)，重視讀書方法指導(dǎo)

興趣是最好的老師。閱讀興趣的養(yǎng)成為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了保證。在教學(xué)中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，比如激情導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，會吸引學(xué)生的注意力，讓他們興趣盎然地閱讀學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要重視閱讀方法的指導(dǎo)。少兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳年齡段，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成終生受用的良好讀書習(xí)慣，如不動筆墨不讀書；靜思默想，正確朗讀和感悟課文思想感情的習(xí)慣；在閱讀和觀察中質(zhì)疑問難的習(xí)慣；搜集和探究問題的習(xí)慣……

正確朗讀和感悟文章思想感情的習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)語文課堂重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。在教學(xué)中，有的老師采用讀書三步曲，首先要求學(xué)生讀正確，讀流利；第二步則是讀出情感；第三則要讀出自己獨特的感受。這樣層層深入引導(dǎo)學(xué)生讀書，實現(xiàn)了師生與文本、與作者心靈交流，這樣的讀才有實效。

在朗讀中，入情入境地體驗、想象、表演。朗讀三步法使學(xué)生啟動了所有的感官，感受到了荷花的神韻，受到了美的熏陶。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。我們要緊緊憑借教材這個例子，利用所有的教學(xué)資源，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生搭建閱讀學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)他們在實踐中內(nèi)化語言，運用語言，進而升華他們的人文內(nèi)涵。如此語文教學(xué)，才能真正提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，從而達到小學(xué)教學(xué)理想的境界。