需求分析視角下文科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建模式探索

李珍焱 謝均

【摘 要】 文章通過(guò)對(duì)文科類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的分析，討論了文科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，學(xué)科特點(diǎn)及問(wèn)題，并提出了需求分析視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建建議。

【關(guān)鍵詞】 需求分析 文科類大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措受到了人們的廣泛關(guān)注。為了解文科類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求，我們?cè)谖倚Ｎ目祁悓W(xué)生中發(fā)放了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查問(wèn)卷》，以此了解文科類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制，充分發(fā)揮高校的教育引領(lǐng)作用，針對(duì)性地構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

一、文科大類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初步開(kāi)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也逐步滲透到大學(xué)生學(xué)子的生活中，現(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值與理想的新途徑受到了83.08%文科學(xué)生的廣泛認(rèn)可。86.16%文科學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種不錯(cuò)的選擇，并且愿意積極參與。這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映了文科學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度積極樂(lè)觀。

盡管對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感較高，但文科大學(xué)生在落實(shí)到自身是否會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題上卻表現(xiàn)出較為消極的情緒。調(diào)查結(jié)果表明，僅有極少部分的文科學(xué)生表示對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的參與有較為成熟的考慮，絕大部分文科學(xué)生處于對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)望而卻步的狀態(tài)中。與此同時(shí)，69.23%的文科學(xué)生認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)高、成功率小是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大障礙，而自身經(jīng)驗(yàn)和能力的不足使得他們對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)出明顯的信心缺失。

二、文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及問(wèn)題

文科學(xué)生的性別分布總體呈現(xiàn)出“女多男少”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通常，在傳統(tǒng)教育模式和培養(yǎng)模式影響下，文科女生的就業(yè)觀念傾向于穩(wěn)定的企事業(yè)單位，相較于男生而言，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和需求上相對(duì)弱化，而這種女多男少的性別差異，也在一定程度上削弱了文科學(xué)生中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，盡管78.46%的文科學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有聯(lián)系的，但聯(lián)系并不緊密。文科的專業(yè)教育通常以理論教育為主，傳統(tǒng)的課程設(shè)置著重于基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展上投入不足，90.77%的文科學(xué)生均表示現(xiàn)階段的大學(xué)教育中書本知識(shí)與實(shí)際相脫離成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最不利的因素。

問(wèn)卷調(diào)查顯示，文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法除了來(lái)源于家庭或朋友的影響外，也緊密聯(lián)系于學(xué)校教育的影響。然而，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏則是限制文科學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的兩大因素。由于缺乏核心技術(shù)和研發(fā)能力，文科學(xué)生在前沿的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。純理論式的教育使文科學(xué)生主要的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域大多局限于在服務(wù)業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度不高，打擊了文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。另外，文科學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要較強(qiáng)的綜合能力，從重要程度上依次包括豐富的社交經(jīng)驗(yàn)，出色的溝通能力和交際能力，龐大的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，組織策劃能力等，然而現(xiàn)階段的教育模式無(wú)法滿足綜合能力的培養(yǎng)要求，這些不足使得文科學(xué)生對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度更加謹(jǐn)慎。

三、需求分析視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建建議

1.深入開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)是要培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。盡管在前期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初步開(kāi)展情況下，文科學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，但整體認(rèn)識(shí)是片面的，導(dǎo)致文科學(xué)生對(duì)于實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展明顯動(dòng)力不足。以“多途徑，多形式”的方法深入開(kāi)展“滲入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，讓大學(xué)生深入了解當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練是文科學(xué)生期待被采取的最好的創(chuàng)業(yè)教育方式。96.92%的文科學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是必要的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以結(jié)合講座、案例分析，實(shí)踐操練等多元化的授課方式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)稅收、創(chuàng)業(yè)技能、實(shí)踐方面的全方位指導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需綜合能力的培養(yǎng)。

3.充分整合社會(huì)教育資源，全面搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)?，F(xiàn)階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大瓶頸是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要形成學(xué)校-社會(huì)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。因此，充分整合校內(nèi)外資源，形成以成功企業(yè)家、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校從事雙創(chuàng)或就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)人員“三位一體”的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，能夠充分彌補(bǔ)各方局限，整合多方優(yōu)勢(shì)，締造依次遞進(jìn)、科學(xué)銜接、分工明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。同時(shí)，社會(huì)資源除了發(fā)揮教育導(dǎo)航作用還能提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，有助于豐富實(shí)踐形式，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.積極發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建交叉互助式創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。相較于理工科而言，文科學(xué)生在人際交往能力和溝通能力有優(yōu)勢(shì)，然而盡管法律、金融、管理、營(yíng)銷等專業(yè)因素是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的必備條件，單純的文科專業(yè)素養(yǎng)卻難以轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使其初創(chuàng)工作難以運(yùn)行開(kāi)展?；谶@一特點(diǎn)，創(chuàng)建交叉互助式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)具有實(shí)際意義。打破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)限制，鼓勵(lì)跨專業(yè)領(lǐng)域建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，合理調(diào)整人員分工，將核心技術(shù)與市場(chǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有機(jī)結(jié)合才能切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性與成功率。

四、結(jié)語(yǔ)

文科類大學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面貌總體呈現(xiàn)出熱情不足，信心欠缺，積極性不高的現(xiàn)狀。在文科領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要充分的解決瓶頸問(wèn)題，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，以此產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，形成良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱科蓉：《文科大學(xué)生創(chuàng)新特點(diǎn)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑》，《現(xiàn)代教育管理》2013年第5期。

[2] 李秋斌：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇》，《閩江學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第1期。

基金項(xiàng)目：四川省科學(xué)技術(shù)廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目：“需求分析視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建模式探索”，立項(xiàng)編號(hào)2018ZR0181。