小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

任莉

依據(jù)心理學(xué)中品德形成的三個(gè)階段——依從、認(rèn)同和信奉，學(xué)校在德育實(shí)踐中，以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

1.第一階段：“導(dǎo)行”與“踐行”

小學(xué)生品德形成的依從階段以消除學(xué)生的行為障礙為核心，采取的教育策略是“導(dǎo)行”與“踐行”。具體來(lái)講，可以從三個(gè)方面入手。一是從常規(guī)教育入手。如熟記“兩規(guī)”，即《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》；再如編寫“兩規(guī)”，即學(xué)校組織學(xué)生把“兩規(guī)”作為原創(chuàng)童謠進(jìn)行編寫，既有趣又便于記憶。二是從教育評(píng)價(jià)入手。《小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》是養(yǎng)成教育的落腳點(diǎn)，學(xué)校充分發(fā)揮手冊(cè)的育人功能，在班級(jí)中以小組合作模式開展養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為。三是從儀式教育入手。小學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，基于他們的心理品質(zhì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)各種儀式教育，使學(xué)生在其中踐行良好行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.第二階段：“曉理”與“明義”

小學(xué)生品德形成的第二個(gè)階段是認(rèn)同階段，這個(gè)階段以消除意義障礙為核心，所以此階段采取的教育策略是“曉理”與“明義”。這個(gè)階段的培養(yǎng)可以從四個(gè)方面入手。一是從主題活動(dòng)入手。學(xué)校將每月重大紀(jì)念日、節(jié)日、節(jié)氣等作為主題教育活動(dòng)的突破口精心設(shè)計(jì)，納入試聽課程和主題班會(huì)課程，以班對(duì)班手拉手幫扶的形式傳遞習(xí)慣、示范榜樣，彼此帶動(dòng)、約束、規(guī)范，形成良好的風(fēng)尚。二是從協(xié)同育人入手。學(xué)校是北京市家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、北京市家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)校。經(jīng)過(guò)幾年的改革，學(xué)校已形成一套完整的運(yùn)行機(jī)制和管理網(wǎng)絡(luò)，主要采用家長(zhǎng)學(xué)校和親子共育的方式。三是從課程建設(shè)入手。學(xué)校構(gòu)建了五大個(gè)性化課程領(lǐng)域，即在閱讀中與世界對(duì)話、在語(yǔ)言中與世界對(duì)話、在運(yùn)動(dòng)中與世界對(duì)話、在科學(xué)中與世界對(duì)話、在藝術(shù)中與世界對(duì)話。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈得到滋潤(rùn)，學(xué)生行為得以規(guī)范。四是從樹立榜樣入手。模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。學(xué)校開展榜樣評(píng)選活動(dòng)、講述榜樣故事活動(dòng)和多形式宣傳榜樣活動(dòng)。

3.第三階段：“激情”與“感悟”

小學(xué)生品德養(yǎng)成的第三個(gè)階段是信奉階段，這個(gè)階段以消除情感障礙為核心，主要采取“激情”與“感悟”的方式。具體可以從兩個(gè)方面入手。一是從氛圍營(yíng)造入手。學(xué)校打造校園文化氛圍，讓每個(gè)角落都具有教育元素，落實(shí)學(xué)校教育風(fēng)尚——把兒童當(dāng)作兒童。如學(xué)校開放式辦學(xué)，每個(gè)角落都有閱讀書架、閱讀空間等。二是從網(wǎng)絡(luò)宣傳入手。學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的宣傳功能，對(duì)學(xué)生開展養(yǎng)成教育，如通過(guò)微信、網(wǎng)站、校刊、媒體等推送榜樣的事跡、活動(dòng)等。