“繪本+戲劇”讓學(xué)生愛上英語

張艷

教師要找到合適、科學(xué)的方法，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語繪本有豐富的畫面感和較強的故事性，對小學(xué)生有很大的吸引力。學(xué)生在聽故事的同時，還可以積累詞匯量，增強對語言的感知能力。將繪本與戲劇教學(xué)相結(jié)合，在繪本教學(xué)中融入戲劇教學(xué)的元素，可以為學(xué)生使用英語提供真實的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

1.精選繪本，貼近教材

二年級上學(xué)期前三個單元學(xué)的內(nèi)容都和時間、家庭、日常活動有關(guān)，要求學(xué)生在學(xué)完之后能理解相關(guān)的內(nèi)容并用掌握的語言進(jìn)行表達(dá)。因此，在挑選繪本的時候，我本著盡量貼近課本話題“time and daily activities”的原則。學(xué)生在一年級時接觸過簡單的介詞in、on、under，二年級學(xué)習(xí)了和時間表述有關(guān)的句子“Its time to do something”，能聽懂會說“go to bed”這個短語，也學(xué)習(xí)了和家居用品有關(guān)的一些詞匯，如bed、door等?；趯滩暮蛯W(xué)情的深入分析，我為學(xué)生選擇了一個內(nèi)容完整、情節(jié)起伏的故事《Go to bed》。在授課過程中，學(xué)生和教師一起討論、關(guān)注情節(jié)的發(fā)展，拓展思維，參與表演，學(xué)以致用。

2.聽力入手，邊聽邊問

從聽力入手，先和故事主人公就故事話題“go to bed”進(jìn)行問答。在pre-reading環(huán)節(jié)，我們一起問Molly：“What time do you go to bed？”“At seven oclock.”然后我又替Molly問大家，有的同學(xué)說“eight oclock”，有的“nine oclock”。然后我們一起觀察圖片，了解故事發(fā)生的地點和人物，并復(fù)習(xí)了和家具有關(guān)的詞匯。在while-reading環(huán)節(jié)，我們采取邊聽、邊講、邊問、邊答的方式了解和理解故事。

3.戲劇表演，演繹故事

After-reading環(huán)節(jié)，在一起閱讀和理解了故事之后，我選擇帶領(lǐng)學(xué)生用戲劇的形式來表現(xiàn)故事。學(xué)生自主選擇角色，演Mom的同學(xué)站到離門近的一側(cè)，表演Molly的女生站在自己的座位處，Narrator是故事的解說員，站在班級的后方，我還設(shè)計了一個Clock的角色，一些男生選擇了這個角色并承擔(dān)了報時的任務(wù)。其他同學(xué)都是Mike，他們在故事進(jìn)展的過程中要用指責(zé)、生氣、氣憤等不同的語氣來說臺詞。在表演的過程中，我一邊呈現(xiàn)PPT上的情境和臺詞，一邊帶著學(xué)生用戲劇的方式演繹角色。學(xué)生在這個過程中，逐漸進(jìn)入角色，越演越好，在集體的努力下成功展現(xiàn)了這個故事的主要內(nèi)容。英語戲劇表演的重點不是表演本身，而是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，讓其在表演中學(xué)習(xí)更多相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生對故事的理解。