重視非智力因素在Scratch教學(xué)中的運(yùn)用

嚴(yán)佩宜

重視非智力因素在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而在小學(xué)信息技術(shù)課中的Scratch兒童編程教學(xué)中，不只是要掌握編程的方法，更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到一定的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中就必須充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中所起的巨大作用。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好游戲的特點(diǎn)決定了他們充滿好奇心、求知欲強(qiáng)。作為教師就應(yīng)該重視并充分利用小學(xué)生的這種積極的心理特點(diǎn)，在Scratch教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)滲透到游戲中去。比如讓學(xué)生利用Scratch編寫(xiě)小游戲，學(xué)生很快會(huì)被吸引，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力都轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，課堂教學(xué)效果大大提高。

如在教學(xué)第18課《快樂(lè)“趕豬跑”——鍵盤(pán)控制及條件偵測(cè)》這一課時(shí)，在引入課題時(shí)以經(jīng)典游戲《超級(jí)瑪麗》的畫(huà)面引入，讓每個(gè)學(xué)生都玩一玩這個(gè)游戲，學(xué)生聽(tīng)到能玩游戲都非常開(kāi)心，玩得不亦樂(lè)乎，這樣以游戲方式進(jìn)入教學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在“玩”中感受游戲的操作，為后面自己創(chuàng)作游戲作品提供素材。

二、享受成功，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中能否培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在Scratch教學(xué)中，教師如果對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠加以肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生也能夠通過(guò)自己的努力完成課前設(shè)置的任務(wù)，使自己的付出得到別人的承認(rèn)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感，而成功感的不斷積累，就是學(xué)生自信心提升的重要保證。

學(xué)生之間總存在差異，因此在Scratch教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為指導(dǎo)，以分步、分任務(wù)教學(xué)的形式，在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

1. 范例分析。出示范例，引導(dǎo)學(xué)生分析。

2. 模仿設(shè)計(jì)（任務(wù)一、任務(wù)二）。模仿學(xué)習(xí)是比較低層次的學(xué)習(xí)，但卻是學(xué)生比較容易接受和掌握學(xué)習(xí)方式。

3. 自由創(chuàng)作（任務(wù)三）。在任務(wù)二的基礎(chǔ)上，教師可以提示作品可增加更多方面的功能。學(xué)生可根據(jù)教師的要求，自由發(fā)揮。

4. 分享交流。當(dāng)學(xué)生完成了創(chuàng)意的設(shè)計(jì)后，通過(guò)分享交流環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生獲得相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和修改完善的機(jī)會(huì)。

三、展示個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作分享

每一位學(xué)生都是充滿個(gè)性的個(gè)體，他們?cè)趦?nèi)心都有著一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。因此在小學(xué)信息技術(shù)課堂引入Scratch教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)編程的方法，而是學(xué)會(huì)用Scratch來(lái)表達(dá)，給學(xué)生足夠的思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生努力嘗試，營(yíng)造積極探索，具有創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試、創(chuàng)作與分享。

比如在教學(xué)第17課《街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效》這一課時(shí)，在任務(wù)三的自由創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生基本都是參考教師的范例，模仿多，創(chuàng)新少，制作出來(lái)的作品，沒(méi)有新意。這時(shí)，教師可仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的特殊地方，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。展示、分享有新意的學(xué)生作品，學(xué)生看到自己的作品被展出，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。在平時(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺(jué)，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生游戲需要同伴，學(xué)習(xí)也同樣需要同伴。在Scratch教學(xué)中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)效果更為突出，能讓學(xué)生在互相討論時(shí)思維更清晰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。這樣，還可以避免課堂上教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。

例如在教學(xué)第24課《游戲我來(lái)創(chuàng)——簡(jiǎn)單游戲的創(chuàng)作》這一課時(shí)，讓學(xué)生與有同學(xué)特長(zhǎng)的人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面，有人負(fù)責(zé)編寫(xiě)腳本，有人負(fù)責(zé)繪圖，或者在各自完成過(guò)程中，有困難時(shí)向有不同特長(zhǎng)的人請(qǐng)教。從設(shè)計(jì)游戲功能、游戲界面的設(shè)計(jì)、腳本的編寫(xiě)，到腳本的優(yōu)化幾個(gè)環(huán)節(jié)，都貫穿著小組的討論，讓每一位同學(xué)有事可做，有特長(zhǎng)可以發(fā)揮，遇到困難時(shí)有人會(huì)幫，在合作中高效率地完成任務(wù)。

責(zé)任編輯 韋英哲