突破邊界束縛，釋放基礎(chǔ)教育發(fā)展?jié)撃?/h1>
2018-09-27 10:34:14韋英哲鄭玫涵
廣東教育·綜合 2018年8期
韋英哲 鄭玫涵
變革思想觀念、加強(qiáng)政府合作、打開邊界釋放潛能……在本屆峰會(huì)基礎(chǔ)教育分論壇上，13名嘉賓圍繞推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育融合發(fā)展的價(jià)值意義、必要性和可行性各抒己見?；A(chǔ)教育不均衡、如何融合發(fā)展等成為現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的熱點(diǎn)話題。
發(fā)力：打破邊界實(shí)現(xiàn)跨課跨校融合
“灣區(qū)的教育發(fā)展要經(jīng)歷合作、協(xié)調(diào)、融合三個(gè)發(fā)展階段，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，形成新的區(qū)域教育發(fā)展生態(tài)?！鄙钲谑薪逃茖W(xué)研究院院長(zhǎng)葉文梓認(rèn)為，推進(jìn)灣區(qū)教育發(fā)展，首先要變革思想觀念，要把灣區(qū)的概念融合到每一個(gè)城市的制度建設(shè)中。同時(shí)，要加強(qiáng)政府之間的合作，比如設(shè)立灣區(qū)教育合作委員會(huì)，各城市設(shè)立灣區(qū)教育合作辦公室。
“粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育融合發(fā)展要打開邊界釋放潛能?！鄙钲诖髮W(xué)師范學(xué)院副院長(zhǎng)李臣認(rèn)為，盡管學(xué)校課程是有邊界的，但粵港澳大灣區(qū)有灣有海的自然特性，更有開放的基因，要努力打開基礎(chǔ)教育內(nèi)外部的邊界，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨課、跨校、跨境的融合。他建議，灣區(qū)內(nèi)要聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍，推動(dòng)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)課、學(xué)術(shù)知識(shí)共享。
著力：培養(yǎng)灣區(qū)科技創(chuàng)新人才
“在粵港澳大灣區(qū)的背景下，我們要培養(yǎng)怎樣的科技創(chuàng)新人才？”廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)全漢炎首先拋出自己思考的問題。他認(rèn)為，科技創(chuàng)新人才應(yīng)具有四組核心素養(yǎng)：國(guó)家認(rèn)同和民族自信、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。他建議，要在粵港澳基礎(chǔ)教育“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”中培養(yǎng)高中科技創(chuàng)新人才。
華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)姚訓(xùn)琪提出，人文價(jià)值鏈?zhǔn)谴鬄硡^(qū)融合發(fā)展的核心元素之一，為大灣區(qū)的合作提供了文化自信的核心和靈魂。他認(rèn)為，百年華附與粵港澳大灣區(qū)文化一脈相承，兩者都具有開放、包容、創(chuàng)新的氣質(zhì)。因此，在大灣區(qū)基礎(chǔ)教育交流合作的過程中，華附有不少經(jīng)驗(yàn)可以分享給同行，比如野外拓展活動(dòng)、人工智能特色實(shí)驗(yàn)室、中華傳統(tǒng)文化課程、華附國(guó)際部的國(guó)外課程等。
此外，就灣區(qū)基礎(chǔ)教育的核心素養(yǎng)教育，香港教育大學(xué)數(shù)學(xué)與資訊科技學(xué)系副教授張僑平介紹了香港的經(jīng)驗(yàn)；香港粉嶺救恩書院高級(jí)學(xué)校發(fā)展主任黃華駿和他的團(tuán)隊(duì)探索了自主學(xué)習(xí)學(xué)校的做法；香港東華三院前學(xué)務(wù)主任陳兆鏗介紹了如何運(yùn)用全港性系統(tǒng)評(píng)估數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)與教；佛山市南海區(qū)教育發(fā)展研究中心主任禹飚介紹了南海區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建策略。
合力：尋找教育融合的共同氣質(zhì)
現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)時(shí)，有一名教師提問：“灣區(qū)內(nèi)學(xué)校差異很大，如何達(dá)成教育融合的目標(biāo)？”這一問題引起臺(tái)上嘉賓熱議。
姚訓(xùn)琪說：“大灣區(qū)教育融合，不是要消除差異，也不是追求辦學(xué)條件、師資都一樣，應(yīng)該是尋找一些共同的氣質(zhì)，在各自辦學(xué)的歷史和條件基礎(chǔ)上去追求自己的發(fā)展目標(biāo)。然后在這個(gè)過程中，互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。”
“因材施教是最大的公平。”全漢炎認(rèn)為，教育公平的背后要因人而異，中學(xué)教育不能一刀切，而要提倡個(gè)性化、精準(zhǔn)化教育。他希望進(jìn)一步輻射、推廣省實(shí)的優(yōu)質(zhì)資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
黃華駿說：“要欣賞差異，只有懂得欣賞差異以后，才能有不同的學(xué)校去服務(wù)不同的學(xué)生，才不會(huì)有學(xué)生被遺棄。同樣，教師之間也有差異，在香港我們也通過不同的學(xué)習(xí)圈，組織教師互相分享教學(xué)技巧和教學(xué)資源?！?/p>
張僑平接著說：“學(xué)校之間也有這樣的差異性，所以在香港形成一個(gè)教師的共同體，好的學(xué)校和差的學(xué)校抱團(tuán)，教師有交流、合作的機(jī)會(huì)，在某些資源上實(shí)現(xiàn)共享?！彼J(rèn)為，大灣區(qū)的教育合作，可以借助網(wǎng)上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，將一些好學(xué)校的成功案例分享給偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。
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“粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育融合發(fā)展要打開邊界釋放潛能?！鄙钲诖髮W(xué)師范學(xué)院副院長(zhǎng)李臣認(rèn)為，盡管學(xué)校課程是有邊界的，但粵港澳大灣區(qū)有灣有海的自然特性，更有開放的基因，要努力打開基礎(chǔ)教育內(nèi)外部的邊界，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨課、跨校、跨境的融合。他建議，灣區(qū)內(nèi)要聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)教師隊(duì)伍，推動(dòng)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)課、學(xué)術(shù)知識(shí)共享。
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黃華駿說：“要欣賞差異，只有懂得欣賞差異以后，才能有不同的學(xué)校去服務(wù)不同的學(xué)生，才不會(huì)有學(xué)生被遺棄。同樣，教師之間也有差異，在香港我們也通過不同的學(xué)習(xí)圈，組織教師互相分享教學(xué)技巧和教學(xué)資源?！?/p>
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