生本智慧課堂的實(shí)踐探索

郭寶先

中學(xué)高級(jí)教師，江門市新會(huì)尚雅學(xué)校初中部校長(zhǎng)，新會(huì)區(qū)第四批中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，廣東省南粵優(yōu)秀教師，中國(guó)陶行知研究會(huì)智慧教育研究院常務(wù)理事。

在經(jīng)濟(jì)全球化和人工智能化的今天，特別是“一帶一路”戰(zhàn)略提出后，中國(guó)正在發(fā)生翻天覆地的變化。為了讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會(huì)環(huán)境，提高競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校要改革教學(xué)內(nèi)容和方法。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來(lái)，教育改革只有進(jìn)入課堂，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂不變，教育就不變，學(xué)生就不變。[1]只有抓住課堂，教育才能真正發(fā)展，因此教育部陳寶生部長(zhǎng)吹響了“課堂革命”的號(hào)角。生本智慧課堂是以激揚(yáng)師生生命為宗旨，以適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，基于信息技術(shù)環(huán)境下的師生共同發(fā)展的教育活動(dòng)。

一、生本智慧課堂的基本理念

生本智慧課堂中，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，崇尚學(xué)生全面發(fā)展，凸顯學(xué)生主體地位，提倡教學(xué)內(nèi)容生活化，倡導(dǎo)教學(xué)方法的探索性，追求個(gè)性化學(xué)習(xí)，開齊課程，開足課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的智能特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究，展示自我，通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)，滿足多層次的需要系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“高峰體驗(yàn)”。

我們遵循的學(xué)生觀是：學(xué)生是教育的主體，從最后一名學(xué)生抓起，吃苦不叫苦，吃虧不叫虧，做最好的自己；教師觀是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃者，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生破解知識(shí)難題和人生困惑的點(diǎn)撥者，是教學(xué)資源的整合者[2]，“心中有學(xué)生，用心做教育”是永遠(yuǎn)的追求；課堂觀是：學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情，必須發(fā)生在學(xué)生身上，必須按學(xué)生的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展；評(píng)價(jià)觀是：以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。

為此，教師要具有事業(yè)心和專業(yè)化，課程要具有層次性和選擇性，教學(xué)內(nèi)容要生活化和現(xiàn)代化，教學(xué)方法要具有探索性和數(shù)字化，將課堂還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生，讓數(shù)字課堂常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的信息化和個(gè)性化、教育評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)和多元化。

二、生本智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)施流程

圖1以課程、教師、學(xué)生、評(píng)價(jià)等教育因素為橫軸，以課前、課堂、課后單位時(shí)間為縱軸，建立了生本智慧課堂二維空間。它明確了各教育因素在每個(gè)單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容，最高級(jí)為各教育因素的價(jià)值取向。

圖1 生本智慧課堂教學(xué)模式實(shí)施流程

1.課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)

在不斷發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)力是學(xué)生的關(guān)鍵能力，教師必須幫助那些習(xí)慣“張嘴等食”的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)方式，通過(guò)數(shù)字化學(xué)教方案任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；從三層學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；利用數(shù)字化平臺(tái)，促進(jìn)師生互動(dòng)提升學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在接受知識(shí)的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)到見解，獨(dú)立思考問(wèn)題，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)的核心素養(yǎng)。

（1）教師活動(dòng)

一是進(jìn)行數(shù)字化學(xué)教方案的設(shè)計(jì)。教師要把握好教材的“翻譯”和“創(chuàng)作”，在抓“重點(diǎn)”、突“難點(diǎn)”、解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，讓一份數(shù)字化學(xué)教方案適合優(yōu)、中、困三層學(xué)生。這就需要研讀課標(biāo)做指南，吃透教材打基礎(chǔ)，“翻譯、創(chuàng)作”有提升，緊扣目標(biāo)抓落實(shí)，學(xué)情調(diào)查是起點(diǎn)，分層學(xué)習(xí)重差異，學(xué)法指導(dǎo)在其中，學(xué)習(xí)過(guò)程重規(guī)范，集體備課做保證。

二是課前備課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要根據(jù)數(shù)字化學(xué)教方案完成情況進(jìn)行課前備課，對(duì)大部分學(xué)生已做對(duì)的重點(diǎn)內(nèi)容所涉及的題目進(jìn)行變式訓(xùn)練；將學(xué)生出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤作為資源，找原因，多花時(shí)間和下功夫，或分解問(wèn)題，或重設(shè)鋪墊，甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)?？傊?，課前備課要達(dá)到兩個(gè)目的：第一，根據(jù)本班學(xué)情對(duì)學(xué)教方案進(jìn)行修訂，達(dá)到最優(yōu)化；第二，將具體的教學(xué)思路和方法放入學(xué)教方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)教一體化。

三是自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。新課伊始，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

（2）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)數(shù)字化學(xué)教方案的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分，學(xué)困生建議掃碼看微課，中等生自主選擇，學(xué)優(yōu)生不提倡看微課。遇到困難，可以在互動(dòng)區(qū)交流，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)預(yù)習(xí)情況寫出疑惑與建議。

2.課堂互動(dòng)助學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏精準(zhǔn)調(diào)控，課堂缺乏個(gè)性化，學(xué)習(xí)方式單一。針對(duì)這些問(wèn)題，生本智慧課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”、

大數(shù)據(jù)、虛擬仿真和人工智能等技術(shù)的支持下，探索出一些解決上述難題的策略（見圖2）。

圖2 課堂互動(dòng)助學(xué)主要環(huán)節(jié)

一是情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)之后能夠解決什么問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同度不高?；诖?，教師可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，更好地達(dá)成目標(biāo)。

二是預(yù)習(xí)展示，掌握學(xué)情。通過(guò)展示學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，或通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，或課前小測(cè)，既可以督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自主學(xué)習(xí)，又能確定教學(xué)起點(diǎn)。

三是課堂互動(dòng)，合作探究。這是課堂互動(dòng)助學(xué)的主體。課堂的主要任務(wù)是糾正自主學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，研究錯(cuò)因，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其流程是問(wèn)題引領(lǐng)、活動(dòng)探究（限時(shí)閱讀，文科教學(xué)環(huán)節(jié)）、總結(jié)歸納。問(wèn)題引領(lǐng)是為了幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，教師要將知識(shí)進(jìn)行還原，以任務(wù)或問(wèn)題的形式把知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)或問(wèn)題的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成解決問(wèn)題的方法體系和學(xué)科能力體系。[3]學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在備題、喚醒、點(diǎn)燃、激勵(lì)、傾聽、追問(wèn)、點(diǎn)撥等方面，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在手動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)，討論、展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑等方面，并借助Pad完成限時(shí)練習(xí)、計(jì)時(shí)練習(xí)、顯示完成任務(wù)的學(xué)生名單、選擇題各選項(xiàng)選擇人數(shù)比例、學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫同步展示、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、教師給不同層次學(xué)生發(fā)題、收藏錯(cuò)題等，解決數(shù)字化學(xué)教方案中的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展延伸教學(xué)內(nèi)容。

四是鞏固練習(xí)，拓展提高。學(xué)習(xí)知識(shí)在課前，內(nèi)化知識(shí)在課堂。生本智慧課堂如果沒(méi)有拓展提高，就不能說(shuō)是高效的。拓展是為了深化基礎(chǔ)，由感性上升到理性。其中，文科拓展提高可以是拓展閱讀、表達(dá)寫作；理科拓展提高則是變式訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用。

五是課堂小結(jié)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。課堂小結(jié)是構(gòu)建知識(shí)體系，是對(duì)解題過(guò)程中滲透的思想、方法的總結(jié)和提煉。采用開放式，目的是讓學(xué)生暢所欲言。教師的總結(jié)要回歸單元，指出本節(jié)課在單元體系中的地位、作用，注重新穎性、簡(jiǎn)約性、針對(duì)性、發(fā)展性，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)新課做知識(shí)鋪墊和情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。

3.課后活動(dòng)促學(xué)

教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。通過(guò)課后活動(dòng)促學(xué)，可以落實(shí)生本智慧課堂的學(xué)生觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等核心素養(yǎng)。

（1）活動(dòng)育人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

堅(jiān)持每日習(xí)慣養(yǎng)成天天講、作業(yè)課與自習(xí)課學(xué)生自主管理、眼睛保健操、體育活動(dòng)，堅(jiān)持每周開展主題班會(huì)、新聞周刊1+1、讀書筆記和寫字的評(píng)比，堅(jiān)持每月的親子讀書沙龍，堅(jiān)持每學(xué)期的學(xué)生干部競(jìng)選、廣東省中小學(xué)英語(yǔ)朗讀能力在線展示、CCTV希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽 “法制社會(huì)”和“環(huán)?！毖葜v比賽、英語(yǔ)聽說(shuō)能力、習(xí)慣養(yǎng)成演講、體能達(dá)標(biāo)考核、音樂(lè)和美術(shù)及信息考核，堅(jiān)持每年一次的軍訓(xùn)、新年音樂(lè)會(huì)、學(xué)雷鋒、國(guó)際禁毒日、紀(jì)念九一八等，既強(qiáng)健體魄，又傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

堅(jiān)持每天大課間跑操，堅(jiān)持每學(xué)期開展形式多樣的小型體育比賽、課本劇表演、國(guó)學(xué)小達(dá)人比賽、模擬聯(lián)合國(guó)大賽，堅(jiān)持每年一次的愛心義賣、校運(yùn)會(huì)、文化節(jié)、區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

堅(jiān)持每周的社團(tuán)活動(dòng)、STEAM+創(chuàng)客，堅(jiān)持每學(xué)期組織學(xué)生參加區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)類、創(chuàng)客大賽，堅(jiān)持每學(xué)年一次修學(xué)游，帶著小課題去旅行，返程后完成個(gè)性化作業(yè)，小組合作匯報(bào)小課題研究成果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，享受成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在“智能總動(dòng)員創(chuàng)客室”“夢(mèng)想與速度創(chuàng)客室”里，學(xué)生可以接觸最前沿的軟件、電子、機(jī)械、新能源等科學(xué)技術(shù)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)學(xué)生想法，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考力得到鍛煉；在“化合人生創(chuàng)客室”，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，思考實(shí)驗(yàn)“背后的故事”；在“逐夢(mèng)星空創(chuàng)客室”，學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)，用發(fā)現(xiàn)的目光探索自然地理與環(huán)境……學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以在?chuàng)客室里實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)揮。心理學(xué)研究表明，能力是指人順利完成某一活動(dòng)所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。離開了具體活動(dòng)，既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

（2）評(píng)價(jià)育人，培育學(xué)生必備品格

根據(jù)學(xué)生性格、特長(zhǎng)、成績(jī)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，目的是培育學(xué)生自信、勇敢等品格。對(duì)學(xué)生的每堂課評(píng)價(jià)，每周總結(jié)（家校聯(lián)系手冊(cè)），每月新三好、學(xué)習(xí)之星、質(zhì)疑之星、進(jìn)步之星、學(xué)科之星、明星小組、文明宿舍、文明班級(jí)的評(píng)選、表彰，為每位學(xué)生設(shè)置成長(zhǎng)記錄檔案袋，建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每學(xué)年評(píng)選一次校園之星，目的在于培育學(xué)生專注、尊重和責(zé)任感等品格。

在寒暑假，我們會(huì)與家長(zhǎng)、社區(qū)共同評(píng)選好孩子、閱讀之星、運(yùn)動(dòng)之星、好公民，目的在于培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)、勤勞、感恩和毅力等品格。

（3）文化立人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

每天的名人名言、宣誓，每周的教室衛(wèi)生、宿舍管理、個(gè)人物品整理和儀容儀表評(píng)比，班級(jí)的生日樹、學(xué)科園地、小組之家、圖書角、班級(jí)名片，墻壁上的學(xué)生作品、優(yōu)秀學(xué)子感言、校園之星事跡，春有花、 夏有蔭、秋有果、冬有綠的整潔校園，體現(xiàn)“方圓合一”辦學(xué)思想的學(xué)校建筑，時(shí)時(shí)處處熏陶著每一名尚雅學(xué)子：“方正規(guī)矩規(guī)矩方正學(xué)會(huì)做人，圓中有方方中有圓學(xué)會(huì)做事?！?/p>

要想更好地落實(shí)生本智慧課堂，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。例如，改變講和練的模式，讓演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂；重視學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間融合；布置個(gè)性化體驗(yàn)式作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生開展小設(shè)計(jì)、小創(chuàng)意等研究，更為重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，還要提供學(xué)生完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源，包括電子教材、微課和其他資源，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，通過(guò)口頭、書面、動(dòng)手操作等形式進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

陳寶生部長(zhǎng)指出，課改不論你說(shuō)多少話，思考多少問(wèn)題，如果抓住課改，就是心靈革命、觀念革命、技術(shù)革命、行為革命。課堂教學(xué)改革就會(huì)大踏步地前進(jìn)，孩子就會(huì)得到真正的發(fā)展。生本智慧課堂，讓學(xué)生享受幸福的教育，教師享受教育的幸福，真正實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步、共同

成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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本文系教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心數(shù)字化學(xué)習(xí)規(guī)劃課題“基于pad翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法與策略應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)： 2017BB427）階段性成果

之一。

責(zé)任編輯：孫建輝

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