社會情感學(xué)習促進學(xué)校內(nèi)在質(zhì)量提升

郭永強　鄭金賓

2015年，天津市第一百中學(xué)參與了北京師范大學(xué)“中國基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升與學(xué)校管理改進研究”項目，通過社會情感學(xué)習，為學(xué)校發(fā)展揚長處、補短板、找缺口、填漏洞，學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機的景象，從根本上提升了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，促進了學(xué)校內(nèi)在質(zhì)量的提升。

一、研：人人參與

項目實施以來，針對學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵問題，通過調(diào)查研究的方式，引導(dǎo)全員參與學(xué)校發(fā)展建設(shè)的大計，專家指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)部門深入挖掘歷史文化底蘊，通過走訪老教師、校友，召開座談會，組織學(xué)習討論、專題培訓(xùn)等方式，從理念文化、制度文化、環(huán)境文化和課堂與活動文化建設(shè)等方面，進行了全面規(guī)劃和梳理，深化了對學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵的理解。

通過項目的實施，學(xué)校積極推進民主、和諧的管理文化建設(shè)，堅持“集體領(lǐng)導(dǎo)，民主集中，嚴格程序，會議決定”的原則，保證決策的民主化、科學(xué)化、制度化、公開化。在項目專家組的指導(dǎo)下，學(xué)校積極建設(shè)溝通平臺，推進民主決策。學(xué)校設(shè)立溝通平臺，吸引更多的主體參與到學(xué)校管理決策中來，從而以平等的姿態(tài)來引導(dǎo)學(xué)校內(nèi)部各要素、各環(huán)節(jié)之間的順暢溝通。通過這種方式，反映主體需求，形成集體認同，主人翁意識逐漸增強，體會了滿足感與幸福感，形成了積極、開放、包容的校園文化氛圍。

二、析：精準發(fā)力

學(xué)校在深入摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目組提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)實際情況，以問題為導(dǎo)向，對發(fā)展重大問題進行分析，提出了實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在質(zhì)量提升的發(fā)展方向。

1.開發(fā)社會情感校本課程，提升社會情感學(xué)習能力

以社會情感學(xué)習理論為基礎(chǔ)，以辦學(xué)目標和理念為起點，學(xué)校積極開發(fā)社會情感校本課程，形成了“一體、兩翼、三層、四類、五面”的學(xué)校課程體系，一體：指向作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國家必修課程，稱為“核心課程”。兩翼：一翼指向?qū)W生的“全面發(fā)展課程”，另一翼指向?qū)W生的“個性發(fā)展課程”。三層：“一體兩翼”三大板塊的課程，按照基礎(chǔ)、拓展、探究三個目標層次設(shè)計與實施。四類：學(xué)科拓展課程、特長技能課程、創(chuàng)新實踐課程和英才發(fā)展課程四個類別的校本課程。五面：通過課程的實施，使學(xué)生形成道德、人文、科學(xué)、藝術(shù)、健康五個方面的素養(yǎng)，學(xué)校的校本課程經(jīng)過五次大的修改，已經(jīng)逐漸成熟。

2.實施有效教學(xué)，提升學(xué)生現(xiàn)代性

水平

學(xué)校將實施有效教學(xué)作為提升學(xué)生現(xiàn)代性水平的重要載體，尤其是關(guān)注學(xué)生的平等性、參與性意識的培養(yǎng)。為此，在社會情感學(xué)習理念指導(dǎo)下，完善“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，基本程序為定向自學(xué)—合作研學(xué)—展示激學(xué)—精講領(lǐng)學(xué)—反饋固學(xué)，明確要求將過去以知識傳授、以教書為首的教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生全面成長、以育心、育人為首位的目標，挖掘教材中的社會情感學(xué)習因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、批判性，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、合作、探究的態(tài)度，提高現(xiàn)代性學(xué)習水平。

3.構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展模式，實施家校合作

學(xué)校關(guān)注教育內(nèi)在質(zhì)量觀建構(gòu)中的自我取向，成立學(xué)生自主管理委員會和學(xué)生社團聯(lián)合會，構(gòu)建三級學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，以“自我教育、自我管理、自我評價”為價值導(dǎo)向開展活動，使學(xué)生在體驗中感悟、在活動中成長。

根據(jù)項目專家組調(diào)研報告的分析，我校學(xué)生的家庭社會經(jīng)濟地位整體比較低，建議學(xué)校要強化家校合作，應(yīng)該承擔起對家長的教育功能。在項目專家組的直接參與下，學(xué)校成立了家長委員會，定期組織召開家長會、家長開放日、專題講座等活動，溝通、指導(dǎo)家庭教育等問題。項目專家組深入到家長中，對家長進行教育指導(dǎo)，為家長提供有益的家庭教育案例，接納、尊重的家校合作關(guān)系逐漸形成。

三、踐：理念落地

三年來，我校開發(fā)的社會情感校本課程體系逐漸形成，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)搭建了平臺，對促進“學(xué)校個性化辦學(xué)、教師個性化教學(xué)、學(xué)生個性化培養(yǎng)”，起到了積極作用。

學(xué)科滲透有效實施，學(xué)校積極推動社會情感學(xué)習與學(xué)科深度融合活動，定期組織陽光課堂觀摩課、教師教學(xué)基本功大賽、青年教師展示課、新入職教師匯報課，以課例為載體，以同課異構(gòu)、一課多上等為形式，探討社會情感學(xué)習與學(xué)科深度融合的教學(xué)模式和策略。學(xué)生心理健康水平明顯提升，學(xué)校定期組織“心理健康教育活動月”，開展心理劇比賽、心理主題班會、心理專題輔導(dǎo)、心理大講堂、心理趣味運動會、“健心杯”陽光體育系列活動等特色活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（作者單位：天津市第一百中學(xué)）

責任編輯：李莎

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