文體與文本兼顧 感性與理性共得

葉秀

【摘 要】第二學(xué)段的說明文教學(xué)，既要強(qiáng)化文體意識，又要著眼于語段的整體結(jié)構(gòu)、文本的語言表達(dá)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師通過聚焦文本特色，關(guān)注文體的知識性和語文性，設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；通過瞄準(zhǔn)語文實(shí)踐，借助圖表、批注、比較、遷移等策略，推進(jìn)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程直指學(xué)生言語表達(dá)能力的提高，為語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】說明文；文本特性；第二學(xué)段；教學(xué)策略

雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》到第三學(xué)段才明確提出說明文教學(xué)的要求，然而在第一、二學(xué)段的語文教材中已經(jīng)大量出現(xiàn)說明文。筆者認(rèn)為，第二學(xué)段說明文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識這一文體，能夠分辨它與記敘文的不同。在強(qiáng)化文體意識的前提之下，教師需要結(jié)合學(xué)段的重點(diǎn)——段落的學(xué)習(xí)，使說明文教學(xué)著眼于語段的整體結(jié)構(gòu)、文本的語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識構(gòu)段方式，體會用語的準(zhǔn)確、簡潔和嚴(yán)密。下面以人教版四年級上冊《飛向藍(lán)天的恐龍》一課為例，談?wù)剬Φ诙W(xué)段說明文教學(xué)的思考。

一、聚焦文本特性，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

說明文教學(xué)教什么才能彰顯這一文體的“文本特性”？教什么才符合學(xué)生的需求？解決這些問題，就要對第二學(xué)段說明文進(jìn)行深入解讀。

首先，要關(guān)注文本的知識性。第二學(xué)段教材中選編的說明文涉及面廣大，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)清晰，介紹的大多是學(xué)生感興趣的話題。對于文本中的信息，教師在解讀時要結(jié)合豐富的課外知識，否則只會讓教學(xué)停留在文本的表面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中提到20世紀(jì)末我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)掘，課上可引入發(fā)掘視頻，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面能讓學(xué)生了解說明文客觀、準(zhǔn)確的言語特色。

其次，要關(guān)注文本的語文味。葉圣陶先生說過，說明文就是要“說明白”，要忠實(shí)于事物的客觀性和知識的準(zhǔn)確性。換言之，文本的語言特色是確立說明文教學(xué)價值的重要依據(jù)。在充分了解第二學(xué)段說明文教學(xué)目標(biāo)之后，筆者針對《飛向藍(lán)天的恐龍》單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題進(jìn)行反復(fù)比對和思索。

細(xì)讀以上課后習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)編者要求教師關(guān)注說明文的言語特色，題中暗藏教學(xué)目標(biāo)——關(guān)注語言“三味”。

關(guān)注一——精美的語句。《飛向藍(lán)天的恐龍》一文著重介紹了恐龍的演化過程，主次分明，重點(diǎn)突出，用詞準(zhǔn)確。如介紹形態(tài)各異的龐大恐龍家族時，采用三個分句，以對比的形式具體描述恐龍某一個方面的特點(diǎn)，讀來栩栩如生。這一長句子適合學(xué)生多讀多背，達(dá)到誦讀積累的目的。

關(guān)注二——精彩的布局?！讹w向藍(lán)天的恐龍》以科學(xué)家的一個驚人發(fā)現(xiàn)引發(fā)讀者思考，再以一個假說激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇，接著導(dǎo)入20世紀(jì)末我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石的事實(shí)，為人們想象恐龍演化成鳥類提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，最后暢談了科學(xué)家關(guān)于重現(xiàn)歷史進(jìn)程的美好愿望，以喚起讀者對科學(xué)的濃厚興趣。課文始終圍繞著“恐龍”和“鳥類”這兩種看似毫不相干的動物之間的親密關(guān)系展開。教師要抓住這條主線厘清文本結(jié)構(gòu)。

關(guān)注三——精準(zhǔn)的字詞?！讹w向藍(lán)天的恐龍》一文的作者特別注意推敲詞語，講究用詞的精當(dāng)和貼切，在模糊的時間、數(shù)量、重量等詞語前都加上了表示大概意思的詞，如“大約”“不足”。這些詞很好地體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，保持文本特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

隨著對《飛向藍(lán)天的恐龍》的層層研讀，追本溯源，筆者認(rèn)為這篇科普說明文所記敘的內(nèi)容對于四年級學(xué)生來說，理解層面上沒有難度。教學(xué)重點(diǎn)聚焦在第4自然段——介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。如何讀懂長句子，梳理恐龍演化成鳥類的過程是關(guān)鍵。

觀照文體，再以文本語言特點(diǎn)為依據(jù)，筆者確定這一課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）借助“演化線圖”，讀懂第4自然段，厘清這一自然段的結(jié)構(gòu)。（2）通過抓關(guān)鍵詞，篩選、概括并提取重要信息，了解恐龍演化的各個階段。（3）通過對比朗讀、學(xué)做批注，認(rèn)識恐龍的“龐大家族”并積累語言。

二、立足語言實(shí)踐，巧施教學(xué)策略

說明文的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到語文的味道，始終要立足“語言實(shí)踐”這個根基，以教學(xué)策略為抓手，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的各種語文能力。

（一）借圖表，提取信息

讀懂說明文文本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，理清文章的條理、明確說明的順序就顯得尤為重要。說明文文本信息含量大，迅速地從中獲得準(zhǔn)確的信息是讀懂說明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時的教學(xué)過程之中，教師很容易把這個環(huán)節(jié)變成純知識了解，而忽略了教給學(xué)生提取信息的方法?！讹w向藍(lán)天的恐龍》一文中，恐龍如何飛向藍(lán)天，即從恐龍到鳥類之間經(jīng)歷了幾個階段，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)中筆者設(shè)計了“我是科學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)。

【教學(xué)片段】

師：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天，演化成今天的鳥類大家族的呢？我們當(dāng)一回科學(xué)小助手，一邊默讀第3、4、5自然段，一邊完成下面這張“演化線圖”。

恐龍飛向藍(lán)天的“演化線圖”

大約兩億三千萬年前，出現(xiàn)（ ）→數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成（ ）→又過了很長時間，其中的一些（ ）身體逐漸變小，長得越來越像鳥類 →億萬年前， 一種（ ）脫離同類，飛向藍(lán)天。

（借助演化線圖梳理恐龍的演化過程，集體交流）

師：看著這張“演化線圖”，你們讀懂“演化”的意思了嗎？

生：演化就是指一種生物演變成另一種生物的過程。

生：我有補(bǔ)充，演化是指一種生物經(jīng)過漫長的演變，進(jìn)化成另一種生物的過程。

默讀課文，借助圖表的提示，學(xué)生迅速從課文中獲得準(zhǔn)確的信息，也就讀懂了恐龍飛向藍(lán)天所要經(jīng)歷的幾個階段。更重要的是，學(xué)生在填寫演化線圖時，獲得了如何從說明文中提取信息的能力。

（二）學(xué)批注，理解特點(diǎn)

為了清楚明白地說明事物的特點(diǎn)，作者會采用不同的說明方法。在進(jìn)行說明文教學(xué)時，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把事物的特點(diǎn)說清楚的，切不可“一問一答”地去理解。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)給事物特點(diǎn)寫批注是一種非常有效的方法。

【教學(xué)片段】

師：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們跨越時空，先來見識見識第一種恐龍。請一位同學(xué)來介紹一下，并說說作者是從哪些方面來介紹的。

生：（讀句子）我認(rèn)為這是介紹恐龍的大小，你們看，它和狗一般大小。

（師借助白板筆，當(dāng)即在“和狗一般大小”邊上旁注“大小”）

生：（讀句子）我覺得還介紹了恐龍的體形，它們用雙腳支撐起整個身體。

（師繼續(xù)旁注“體形”）

師：（小結(jié)）作者從大小、體形這些方面來介紹第一種恐龍，你們也學(xué)著老師的樣子在書上寫一寫。

……

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想想作者是怎么寫這形態(tài)各異的恐龍家族的。試著進(jìn)行批注。

（生默讀，自主批注）

師：讓我們一起來交流一下。大家可以按順序先讀一讀自己批注的部分，再說說自己批注的內(nèi)容。

生：“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走”，我批注的內(nèi)容是“行走方式”。

生：“有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤”，我批注的內(nèi)容是“身長、體重”。

生：“有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食”，我批注的內(nèi)容是“性格、習(xí)性”。

師：（小結(jié)）龐大恐龍家族中有這么多形態(tài)各異的恐龍，作者按三個方面進(jìn)行分類介紹，這種寫法叫歸類。注意標(biāo)點(diǎn)符號，作者用兩個分號把三個方面的內(nèi)容寫得很清楚。

批注伴隨學(xué)生閱讀的整個過程。由教學(xué)“第一種恐龍”的手把手示范，到教學(xué)“龐大家族”時的適度放手，學(xué)生在這個過程中不僅了解了作者是如何介紹恐龍?zhí)攸c(diǎn)的，更重要的是學(xué)會了自主批注。

（三）用比較，體會表達(dá)

說明文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，不像一些文學(xué)作品那樣可以任由思想馳騁，說明文的語言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確。如何帶領(lǐng)學(xué)生體會說明性語言的這種特色，是說明文課堂教學(xué)的重頭戲。教師在教學(xué)時可以嘗試用比較的方法，以幫助學(xué)生體會表達(dá)方法。

【教學(xué)片段】

師：我們先來見識第一種恐龍。請一位同學(xué)來介紹一下。（生讀句子）

師：我也有一句介紹第一種恐龍的話，你們來讀一讀。（師出示句子）這兩句話有什么不同？

生：我覺得第2個句子中去掉了“大約”，不太準(zhǔn)確，因?yàn)閮蓛|三千萬年前的事情誰也不知道。對于不能準(zhǔn)確知道的時間，要用上“大約”。

師：你說得很有道理，對于不確定的時間要用上“大約”，這樣表達(dá)就更準(zhǔn)確了。

生：第2個句子中寫著“體形不大”，我們?nèi)匀徊恢赖谝环N恐龍的大小。而第1個句子中寫著“和狗一般大小”，我的腦海里自然就浮現(xiàn)出恐龍的樣子了。

師：誰也沒見過第一種恐龍的樣子，它對于我們來說非常陌生，可是對于狗我們都很熟悉。用熟悉的事物來寫陌生的事物，作個比較就非常形象了。第一種恐龍兩腿支撐起身體的樣子，你能來作個比較，形象地說一說嗎？

生：……兩條后腿粗壯有力，像袋鼠一樣，支撐起整個身體。

生：……兩條后腿粗壯有力，像鴕鳥一樣，支撐起整個身體。

師：通過這樣一比較，我們就很自然地了解了第一種恐龍的特點(diǎn)，也知道了作比較這種方法。

在這一片段中，通過刪減比較、對比朗讀等方法，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)、生動和形象的特色。比起教師過多地解釋，效果要好得多。

（四）巧遷移，積累語言

加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積累語言，是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)說明文用語精確的特點(diǎn)，讓學(xué)生品味說明文的語言特色。

【教學(xué)片段】

師：作者按恐龍的不同類別，采用了分類對比的寫法。我們再通過一個微視頻了解一下恐龍其他方面的特點(diǎn)吧。（播放視頻）

師：如果讓你來寫恐龍某一個方面的特點(diǎn)，你會選擇什么？

生：我想寫恐龍皮膚的顏色。

生：我想寫恐龍的牙齒。

生：我想寫一寫恐龍的脖子。

……

師：請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單試著仿寫一句。

（交流仿寫句子）

生：有些恐龍牙齒非常鋒利，像一把把劍，有些恐龍牙齒則平滑整齊，像一排排石頭。

生：有些恐龍皮膚光滑，有些恐龍皮膚卻很粗糙，長滿鱗甲。

……

最后，師生合作，以文中的“數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族”為開頭，進(jìn)行文本句式的二次創(chuàng)作，使學(xué)生對課文語言進(jìn)行內(nèi)化積累。當(dāng)然，除此以外，在說明文教學(xué)的過程中還有許多策略和方法值得教師去探討，如引導(dǎo)學(xué)生明白介紹知識類的文章，不僅可以用說明文的形式呈現(xiàn)，還可以用童話、詩歌、對話等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

總而言之，說明文作為一種常用文體，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征，發(fā)掘文本的語言特點(diǎn)，通過精心解讀，捕捉其中的語文因素，施以巧妙的教學(xué)策略，讓學(xué)生愛上說明文。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠豪.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——漢語·閱讀[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（浙江省余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán) 315400）