圍繞“葫蘆”深體悟 感受語言豐富性

俞可

【教材分析】

課文講述了一個種葫蘆的人一心只要葫蘆，看到葉子上長了蚜蟲卻置之不理，結(jié)果使小葫蘆都落光了的故事。文章以葫蘆的生長變化為線索，語言樸實，用詞準確，形象地寫出了葉子的茂盛、小葫蘆的可愛以及種葫蘆人一心只要葫蘆的特點。文中感嘆句和反問句的運用更是強烈表達出種葫蘆人對葫蘆的喜愛、對蚜蟲不以為然的情感，也預(yù)示著得不到葫蘆的必然結(jié)果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.采用隨文識字的方法，在具體的語境中認識本課生字“葫、蘆、藤、謝、盯、啊、賽”；會寫“棵、謝、盯”。

2.比較“一棵葫蘆”和“一個葫蘆”的不同，知道一棵葫蘆上長了什么，怎么長的，長得怎樣。體會語言的準確、用詞的豐富。

3.能從趣味性的朗讀中感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

從小葫蘆生長過程的描述中體會語言的準確、用詞的豐富。

【教學(xué)過程】

一、聽葫蘆故事，導(dǎo)入文本

1.導(dǎo)入：（出示課文插圖）這個人就是故事的主人公。這是一個生活在從前的人，留著從前的發(fā)型，穿著從前的衣服。老師講的這個故事就發(fā)生在從前。從前——（師講述故事）

2.師：同學(xué)們，故事中那個從前的人最喜歡什么？（出示卡片）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“葫蘆”，注意輕聲。板貼課題，讀題目。

（設(shè)計意圖：故事以“從前”為開頭，讓人感覺仿佛在聽長輩講故事。教師從插圖引入，娓娓的講述把學(xué)生帶入故事的意境中。）

二、比葫蘆不同，學(xué)習(xí)“棵”字

1. 師：故事中有“一棵葫蘆”，也有“一個葫蘆”，這兩個葫蘆一樣嗎？我們一起到葫蘆園里去找一找。

2.比較“一棵葫蘆”和“一個葫蘆”。

（1）一個葫蘆：先請大家找到“一個葫蘆”，小葫蘆在哪兒呢？請用鉛筆沿著小葫蘆的外形圈一圈。一邊圈一邊說：一個葫蘆、兩個葫蘆……和同桌相互看看各找到了幾個。

（2）一棵葫蘆：那“一棵葫蘆”又在哪兒呢？（出示三幅圖，其中兩幅只出示葫蘆的局部）原來，一棵葫蘆指的是整一株葫蘆。這個“棵”就告訴我們答案了（師范寫“棵”）：左邊是“木”，表示它是一株植物。右邊是“果”，最初的意思是表示樹上結(jié)了果實，后來我們用“棵”來表示植物的數(shù)量（逐幅出示圖片）。例如這是一棵樹、一棵草，而這就是—棵葫蘆。

（設(shè)計意圖：很多學(xué)生會忽略“一棵葫蘆”與“一個葫蘆”的區(qū)別。學(xué)生通過找一找、圈一圈、選一選，自然而然就明白了這兩個量詞所表述的意義是不同的。這為下面了解葫蘆的生長過程做好鋪墊。教師還對“棵”進行了進一步的描述，學(xué)生對這個字也有了更深的理解。）

三、說葫蘆生長，感受語言

1.師：這棵葫蘆上長著哪些東西呢？（逐個板貼卡片并學(xué)習(xí)：葫蘆藤、綠葉、小花、小葫蘆）

（1）認識“葫蘆藤”：“藤”是個后鼻音。觀察這三個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是“草字頭”，說明和植物有關(guān)）這三個字的下半部分分別是“胡、戶、滕”，它們的讀音和整個字的讀音相似或一樣，這樣的字叫形聲字。大家連起來再讀一讀。

（2）我們到圖畫上找一找，哪根是葫蘆藤？葫蘆長在葫蘆藤上，那你還知道哪些植物也是有藤的呢？（圖片認讀：西瓜藤、葡萄藤、絲瓜藤、冬瓜藤）

2.關(guān)注用詞的準確性——學(xué)習(xí)動詞。

（1）這棵葫蘆有葫蘆藤，有小花，有葉子，還有小葫蘆。這么多東西，它們分別是怎么長的？先長出什么，接著長出什么，最后長出什么？

（2）理一理葫蘆的生長過程。

葫蘆藤（上）—先（長出了）綠葉—接著（長出了）小花—最后（長出了）小葫蘆。原來小葫蘆是這樣慢慢長大的。（板畫線條把它們串聯(lián)起來）

（3）剛才我們說這棵葫蘆長出了綠葉，長出了小花，長出了小葫蘆，一連說了三個“長”。書上是怎么說的呢？再讀一讀那一段話，圈一圈。有什么新的發(fā)現(xiàn)？

綠葉是——長滿了，小花是——開出了，小葫蘆是——掛了。（板書表示動作的詞語，邊讀邊做動作）細心的同學(xué)再去找找看，在小花和小葫蘆的中間其實還有一個動作，是什么呢——“謝”，也請你把它圈出來。（認讀卡片）

（4）教學(xué)“謝”字。

① 生活中的“謝”：生活中經(jīng)常用到這個字的小朋友請舉手。給你們點贊！你會經(jīng)常用它說——“謝謝！”“不用謝?！碑?dāng)我們接受別人的幫助時，我們應(yīng)該說——謝謝；當(dāng)別人向我們表示感謝時，我們可以說——不用謝。經(jīng)常說這兩句話會讓你變成一個有禮貌的好孩子。

② 師邊范寫“謝”邊講述：你們看，左邊的“言”表示說話，要多說“謝謝、不用謝”。中間是個“身”，注意撇不出頭。右邊是個“寸”，和“身”差不多長。這是個左中右結(jié)構(gòu)的字。

③ 辨析：那“花謝了”的“謝”也是謝謝的意思嗎？（出示字典里的三種解釋：感謝；拒絕；凋落。請學(xué)生選擇）

（設(shè)計意圖：從生活中熟悉的“謝謝，不用謝”引入，詢問學(xué)生小葫蘆的“花謝了”是否也是“謝謝”的意思，并出示字典義項讓他們進行選擇，這是在培養(yǎng)二年級學(xué)生使用字典、初步根據(jù)語境來理解詞義的能力。）

（5）小結(jié)：用上了幾個不同的動詞，就把這棵葫蘆慢慢長大的過程說得更生動了。這樣介紹比剛才只說“長出了”有意思多了。

3.關(guān)注用詞的豐富性——學(xué)習(xí)修飾性短語。

師：其實，這棵葫蘆不僅長得有意思，還很漂亮呢！你們瞧（板貼短語：雪白的、細長的），它的小花是——雪白的。雪白的花，綠綠的葉，這顏色多美呀。它的葫蘆藤是——細長的。細細長長的葫蘆藤在架子上繞過來繞過去，像跳舞一樣，多漂亮呀！請大家連起來再把這句話讀一讀。

（設(shè)計意圖：從葫蘆生長過程的描述中體會語言的準確、用詞的豐富是本課教學(xué)的一個重難點。教學(xué)設(shè)計分三個步驟：首先了解這棵葫蘆上長了什么。接著理清葫蘆的生長過程，其中也暗示著事物成長的自然規(guī)律。通過三個“長”和三個不同動詞作比較，讓學(xué)生充分感受用詞的準確。最后，關(guān)注這棵葫蘆長得怎樣，學(xué)習(xí)修飾性短語“細長的、雪白的”。學(xué)生不僅積累了語言，還初步感受了課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。）

四、悟愛葫蘆情，訓(xùn)練句式

1.師：故事中的那個人喜歡小葫蘆嗎？你從哪兒讀出了他非常喜歡？

◇句子1：多么可愛的小葫蘆?。∧莻€人每天都要去看幾次。

（1）每天去看幾次，你們猜，他會在什么時候去看呢？

（2）（師拿出一個小葫蘆）你覺得小葫蘆可愛嗎？你能像這個人一樣來夸夸小葫蘆嗎？

句式訓(xùn)練：多么_______________?。?/p>

（3）你能用上這個句子來贊美一下圖上的其他東西嗎？

（4）可惜在那個人的眼里，這些都比不上——“可愛的小葫蘆”。他說——“我要的是葫蘆”。所以，那個人每天都要去看幾次。他還會對著小葫蘆說些什么呢？

◇句子2：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

（1）這句話特別長，很難讀，同學(xué)們先自己試著讀一讀。

（2）這句話中藏著兩個生字。

① 賽（認讀卡片，正音）：馬上就要開運動會了，運動員們要參加各種各樣的——“比賽”，比賽跑步的項目叫——“賽跑”，比賽的場地叫——“賽場”。誰要是贏得了比賽，誰就能拿到獎勵。這個字里就藏著獎勵，獎勵在哪兒呢？你瞧，底下的“貝”字就表示寶貝、好東西。

② 盯（認讀卡片）：這也是一個后鼻音的字，開火車讀?！岸ⅰ币玫窖劬?，請你盯著老師手中的卡片，盯著黑板。眼睛牢牢地看著就是“盯”。現(xiàn)在請你盯著黑板上的田字格，看老師寫這個字。左邊是個“目”，表示眼睛；右邊的“丁”表示讀音。兩者合起來就是“盯”。讓我們再盯著這句話，一起讀一讀。

③故事中的那個人只盯著小葫蘆，其他什么也不看，不看——葫蘆藤，不看——綠葉，也不看——小花。他只盯著小葫蘆，因為他說——“我要的是葫蘆”，可見那個人是多么喜歡小葫蘆呀！小朋友，除了“盯”，你還從這句話中的哪兒讀出了那個人對小葫蘆的喜愛？（“快長啊”“賽過大南瓜”）

（設(shè)計意圖：經(jīng)過對“賽、盯”這兩個生字的教學(xué)，學(xué)生一定把它們牢記于心。這樣的識字教學(xué)是有趣且有效的。）

五、存疑葫蘆結(jié)局

總結(jié)：我們知道故事的最后，小葫蘆不但沒有賽過大南瓜，反而一個一個都落了，這是為什么呢？我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、學(xué)寫課文生字

1.回顧新學(xué)的字詞。

2.寫字：棵、謝、盯。

（浙江省嵊州市剡山小學(xué) 312400）