直擊“語(yǔ)用”，讓“選讀課文”增效

王宏芳

【摘 要】針對(duì)選讀課文的編排特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在“選”上多做文章，采取豐富多樣的語(yǔ)用策略：借助課堂檢測(cè)手段，加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練；發(fā)揮課文補(bǔ)充閱讀的作用，豐富語(yǔ)言積累和實(shí)踐；通過(guò)對(duì)比和鑒別文本，深化對(duì)文體和語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)；整合課內(nèi)外閱讀材料，提升學(xué)生的語(yǔ)用層次。要充分開(kāi)發(fā)和利用選讀課文，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用；選讀；閱讀教學(xué)

整個(gè)小學(xué)階段共有選讀課文74篇。選讀課文不但可以增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以很好地落實(shí)語(yǔ)用。下面說(shuō)說(shuō)筆者在選讀課文中落實(shí)語(yǔ)用的教學(xué)策略。

一、檢測(cè)——讓語(yǔ)用在訓(xùn)練中扎實(shí)

清朝顏元曾說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！闭Z(yǔ)用是一種駕馭語(yǔ)言的技能。凡屬技能都必須反復(fù)訓(xùn)練，必須以一定次數(shù)的實(shí)踐為基礎(chǔ)。

《太空“清潔工”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第三篇選讀課文，對(duì)應(yīng)本冊(cè)第三單元的說(shuō)明文主題。該單元的語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)在單元導(dǎo)讀中已描述清晰：“學(xué)習(xí)本組的說(shuō)明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，并試著加以運(yùn)用?！蔽迥昙?jí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文已經(jīng)不陌生了，但要全面掌握并運(yùn)用說(shuō)明方法還是有一定難度。因此，圍繞單元語(yǔ)用點(diǎn)，筆者用檢測(cè)的方法教學(xué)《太空“清潔工”》，具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)作業(yè)題。

1.畫(huà)一畫(huà)：太空“清潔工”指誰(shuí)？它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.注一注：課文用了哪些說(shuō)明方法？具體寫(xiě)出了事物的什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)語(yǔ)句旁做好批注。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：未來(lái)的太空“清潔工”會(huì)是怎樣的？請(qǐng)發(fā)揮想象描述一下，同時(shí)，要用上兩種或兩種以上的說(shuō)明方法。

學(xué)生在充分自學(xué)后，發(fā)揮小組合作的力量討論前兩個(gè)作業(yè)題，發(fā)表各自意見(jiàn)，掌握課文要點(diǎn)，厘清基本的說(shuō)明方法。之后再進(jìn)行寫(xiě)作，分享對(duì)未來(lái)的太空“清潔工”的看法。教師在交流中了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的掌握和運(yùn)用情況，并作進(jìn)一步指導(dǎo)，讓“說(shuō)明”這一語(yǔ)用特點(diǎn)在學(xué)生心中扎根。

二、補(bǔ)充——讓語(yǔ)用在閱讀中豐富

在引導(dǎo)學(xué)生有效完成課內(nèi)閱讀后，教師有必要繼續(xù)把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，向橫向拓展或向縱向延伸。開(kāi)發(fā)利用好選讀課文的補(bǔ)充閱讀作用，正是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣與能力的必要手段。

人教版實(shí)驗(yàn)教材每組課文的語(yǔ)用知識(shí)都具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺層到深層的漸進(jìn)性。從精讀課文到略讀課文再到選讀課文的步步推進(jìn)式學(xué)習(xí)有助于彰顯這個(gè)特性。

《剝豆》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，是第六單元“父母之愛(ài)”這一主題的課后延伸閱讀篇目，為著名作家畢淑敏所寫(xiě)。文章最大的特色是以 “我”的心理活動(dòng)為主線，表達(dá)了一種別樣的母愛(ài)。伴隨著心理活動(dòng)的一波三折，動(dòng)作也產(chǎn)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，留給學(xué)生無(wú)限的想象空間。本單元導(dǎo)讀的第二段內(nèi)容是“認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的”。教師常常會(huì)圍繞這一語(yǔ)用點(diǎn)，在教學(xué)精讀和略讀課文時(shí)把關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)上，而忽略對(duì)人物心理活動(dòng)的感悟。因此，在教學(xué)中，筆者用“瞻前顧后”的方法，對(duì)《剝豆》一文作了明晰的教學(xué)定位：補(bǔ)充心理活動(dòng)，讓學(xué)生全面地掌握人物描寫(xiě)的方法。設(shè)計(jì)如下。

1.讀“瞻前顧后”。畫(huà)出文章分別寫(xiě)母親“瞻前”和“顧后”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，先各自有感情地練讀，再同桌賽讀分享。

2.悟“瞻前顧后”。從母親的動(dòng)作和心理活動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？小組交流自己的體會(huì)。

3.寫(xiě)“瞻前顧后”。母親的心理活動(dòng)很豐富，遠(yuǎn)不止書(shū)上的這幾句，請(qǐng)仔細(xì)揣摩比賽的結(jié)尾部分。當(dāng)母親聽(tīng)完兒子那輕松的話語(yǔ)，看到兒子山泉般清澈的笑容，母親會(huì)怎么想呢？

4.演“瞻前顧后”。根據(jù)文本內(nèi)容，表演故事，試著用語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)母親的心理活動(dòng)。

通過(guò)讀、悟、寫(xiě)、演等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而讓母親這個(gè)形象深入人心。

三、對(duì)比——讓語(yǔ)用在情景中精準(zhǔn)

對(duì)比是語(yǔ)文教學(xué)中廣泛運(yùn)用的一種方法。對(duì)比教學(xué)就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的文本結(jié)合在一起，找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的能力。有些選讀課文和相應(yīng)單元中的精讀、略讀課文常常是同一種文體、同一個(gè)主題，而且行文風(fēng)格接近，但學(xué)生細(xì)讀之后又會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有不同之處。教學(xué)時(shí)，我們便可以把它們放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。既可以在內(nèi)容上比較、對(duì)照和鑒別，也可以在語(yǔ)用點(diǎn)上展開(kāi)練習(xí)。

人教版三年級(jí)下冊(cè)的精讀課文《七顆鉆石》和選讀課文《七色花》就是兩篇可以進(jìn)行比較閱讀的文章。首先，它們都是童話故事，都圍繞著同一個(gè)主題——可貴的親情友情；其次，故事的結(jié)尾也都向著美好的方向發(fā)展?；趯W(xué)生對(duì)童話故事已有一定的了解，筆者圍繞童話故事“情節(jié)奇異、寫(xiě)法夸張、含義深刻”三大特點(diǎn)，采用填表的方法組織學(xué)生對(duì)比閱讀。設(shè)計(jì)如下。

1.比一比內(nèi)容。朗讀兩篇文章，了解文章的主要內(nèi)容，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以用自己的語(yǔ)言，完成以下表格。

2.比一比寫(xiě)法。童話會(huì)用夸張的寫(xiě)法，請(qǐng)分別從兩篇文中摘錄自己最喜歡的夸張句，填在表格里，并在小組內(nèi)交流這種寫(xiě)法的好處。

3.比一比想象。每個(gè)人心中都可以有自己的七顆鉆石和七色花的故事。如果你現(xiàn)在手中同時(shí)擁有七顆鉆石和七色花，你會(huì)做些什么？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，再用心寫(xiě)下來(lái)。別忘了用上夸張的寫(xiě)法。

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生明白兩篇童話故事的異同點(diǎn)，同時(shí)，在比較中實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言積累到自我表達(dá)的語(yǔ)用過(guò)程。

四、整合——讓語(yǔ)用在感悟中提升

整合教材，整合課內(nèi)外閱讀材料，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求又適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，已成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的熱門(mén)。選讀課文姓“選”，它的某種不規(guī)定性為教學(xué)創(chuàng)造了靈活的組合空間和多樣的組合方式。因此，我們可以通過(guò)整合的方法，使選讀課文在語(yǔ)用上發(fā)揮更大的教學(xué)效益。群文閱讀便是一種很好的整合模式。

人教版五年級(jí)下冊(cè)的《橋》是一篇微型小說(shuō)。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上有三個(gè)突出特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；用簡(jiǎn)短的句、段渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。這三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)其實(shí)也是小小說(shuō)的主要特點(diǎn)。但對(duì)這些特點(diǎn)的把握，僅靠《橋》這一篇文章顯然不夠。因此，編者在選讀課文中選配了《一件運(yùn)動(dòng)衫》和《豐碑》兩篇小小說(shuō)。于是，筆者采用群文閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，其中《橋》為精讀課文，《豐碑》為略讀課文，《一件運(yùn)動(dòng)衫》為自讀課文。筆者對(duì)三篇文章的語(yǔ)用教學(xué)目標(biāo)做了不同的設(shè)計(jì)。

《橋》教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

2.了解小小說(shuō)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法增強(qiáng)表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

3.感受老漢在危急時(shí)刻“把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己”的人格與精神。

《豐碑》教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，正確理解“豐碑”的含義。

2.品讀語(yǔ)言，了解小小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。

3.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人，為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)目標(biāo)

1.用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2.初步了解小小說(shuō)構(gòu)思別致、設(shè)置懸念的特點(diǎn)。

3.體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

教師借助精讀、略讀和自讀三種不同的閱讀策略，讓學(xué)生一步步走近小小說(shuō)。同時(shí)，根據(jù)文章的不同，取不同的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟小小說(shuō)的特點(diǎn)，把語(yǔ)用落到實(shí)處。

選讀課文姓“選”，教學(xué)必須在“選”字上多做文章。選什么呢？選其所重。何謂“重”？語(yǔ)用之強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化也。

（浙江省常山縣教育局教研室 324200）