不同尋常的“破冰之旅”

田亞君

在民族貧困地區(qū)充滿艱辛的教育路上，她用倔強(qiáng)推動著一場場改革；在幼兒教育這塊堅硬的土地上，她用執(zhí)著打破了一塊塊“堅冰”。她就是湖南省學(xué)前教育工作先進(jìn)個人、保靖縣幼兒園園長王桂蓮。

今天，我們踏上保靖教育的熱土，探尋她30年不同尋常的“破冰之旅”。

“一打一變”，課堂奇跡般地活了

1989年9月，長沙師范學(xué)校畢業(yè)的王桂蓮熱情滿滿地來到龍溪中心完小，擔(dān)任學(xué)前班老師。

鄉(xiāng)里條件差，太多的苦惱擺在王桂蓮面前：沒教具，沒玩具，沒吃飯的食堂，沒午睡的寢室，孩子們從早到晚，趴在桌子上不停地寫寫、算算……

“校長，能不能給孩子們添點(diǎn)教具，買點(diǎn)玩具？”王桂蓮急了。

“學(xué)堂沒錢搞這些。你只要一天上幾節(jié)課，守著孩子沒摔著就行了……”校長卻沒有一點(diǎn)急的意思。

初生牛犢不怕虎。

“第一請”就碰壁的王桂蓮，從自己第一個月的工資里拿出錢，買來皮球、跳繩。課堂上，孩子們抱團(tuán)拍球、跳繩，快樂滿天飛。

第二個月，王桂蓮把低年級那架破舊的風(fēng)琴搬進(jìn)教室。農(nóng)村孩子對用風(fēng)琴上課很感興趣，原本不敢唱跳的孩子，在彈唱中變活潑了。

這時，王桂蓮又把自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈和音樂游戲穿插進(jìn)去，課堂頓時鮮活起來。

第二個學(xué)期，班級里的學(xué)生人數(shù)從28人漲到51人，教室里擠滿了一顆顆小腦袋。

鄉(xiāng)里鼓兒鄉(xiāng)里敲。

為了讓孩子們直接感知算術(shù)知識，她到坡上，采芭茅、砍竹子、摘野果；到河邊，撿石子、挖沙子、掏黃泥……利用本地自然材料制作玩具、教具。孩子們在動手動腦中，學(xué)會了算術(shù)和泥工。她還從農(nóng)村長輩那里收集了大量民間游戲、童謠和謎語，錄成帶子，教給學(xué)生，刮起了“最炫民族風(fēng)”……

20世紀(jì)90年代初，全縣幼兒教研幾乎是一片空白。王桂蓮主動站了出來，打開了幼兒教育、教研的另一扇窗。

1991年秋，剛調(diào)入保靖縣教育幼兒園的王桂蓮緊緊抓住全園幼兒無基本生活能力這個弱項，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，以“刷牙齒、講衛(wèi)生”為主要內(nèi)容，通過公開課的方式全面推開。孩子們在課堂最真實(shí)的體驗(yàn)中，掌握了刷牙的本領(lǐng)，打開了全縣幼兒教研的盲區(qū)。

1992年春，王桂蓮做了全縣“第一只敢下水的鴨子”，嘗試用“聽音響編故事”開展語言教學(xué)活動。為推進(jìn)這種新教法，她背著錄音機(jī)，帶著筆記本，到偏遠(yuǎn)的土家苗寨，先后錄制收集了雷聲、雨聲、風(fēng)聲、流水聲、鳥鳴聲、狗叫聲、牛叫聲、母雞下蛋、公雞打鳴等原生態(tài)的聲音。在語言教學(xué)活動中，她將這些聲音放給孩子們聽，要他們借此創(chuàng)編故事，再講給大家聽，孩子們的表達(dá)力、想象力得到了發(fā)展。

教材變了，課堂奇跡般地活了。

“一改一搭”，學(xué)堂魔法般地變了

2011年暑假，通過競聘，王桂蓮走上了保靖縣幼兒園園長崗位。

她用洪荒之力推動著一場場改革。

改善辦園條件是王桂蓮要啃下的第一塊“硬骨頭”。初任園長，不懂基建，憑著20多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，她多次召開園務(wù)委員會，研究裝修方案，著手園舍改造。

沒想到，“首場秀”就冷場了。

許多人認(rèn)為，她突擊建設(shè)是為謀取私利。這期間，有在紅網(wǎng)上發(fā)帖跟帖的，有寫信告狀的，也有指手畫腳當(dāng)面發(fā)難的……

身正不怕影子歪。

“摸著石頭過河”的王桂蓮，像開弓的箭沒有回頭。

2012年春，王桂蓮轉(zhuǎn)讓了吉首的兩所分園，集中精力和資金改裝老園，先后投入100多萬元資金改裝電線、加固安全防護(hù)欄，教室、寢室鋪設(shè)復(fù)合地板和PVC防潮地板、安全通道安裝乙級防火門、鋪設(shè)塑膠操場、粉刷墻壁、改裝大門、重修廚房，添置電鋼琴、多媒體設(shè)備和大型玩具。在“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”中，原本30年的舊園“顏值”高了，變漂亮了。

王桂蓮直奔的第二個目標(biāo)是推行雙休日。她遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，頂著生源不足的重重壓力“改規(guī)矩”，推行雙休日制度。

冰凍三尺，非一日之寒。

要改掉幼兒園幾十年來周六上半天學(xué)的“老規(guī)矩”，王桂蓮觸碰到了家長的“底線”。很多周六甩手慣了的家長搖頭不答應(yīng)：“她偷懶，一上臺就要把幼兒園辦垮?！?/p>

那段時間，只要幼兒園一開門，王桂蓮就會遭到許多家長一窩蜂的圍攻。

“天天上園，孩子們累，我們要按教育規(guī)律辦事……”王桂蓮苦口婆心，慢慢改變了家長們的看法。

說實(shí)在話，王桂蓮的每一著棋，都走得艱難。

激發(fā)工作熱情是王桂蓮改革的第三個重點(diǎn)。

喊破嗓子，不如做出樣子。

改善辦園環(huán)境幾年里，她沒有雙休日，沒有寒暑假，不拿加班費(fèi)；平常推進(jìn)工作中，老師們不愿做的事情，她沖在了最前面；管理人員不愿干的事情，她做在了最前頭……

開辟“運(yùn)動場”游戲區(qū)，她找自家親戚為園里捐贈了20塊竹夾板。開辟“建筑城”游戲區(qū)，她頂烈日、冒酷暑，爬山涉水，找農(nóng)村老木匠，一家家上門，請他們出山，制作積木。為讓積木安全、衛(wèi)生，她又一次次實(shí)踐、探索，總結(jié)出碳化竹、木的方法。

王桂蓮的執(zhí)著深深打動了全體教職員工。在王桂蓮的帶動下，大家心往一處想了，勁往一處使了，開始高高興興和她“同框”勞動了。全體員工主動參與了幾千塊積木的碳化、清潔任務(wù)；全園家長主動捐來了上萬件廢舊的鍋、碗、瓢、盆、電飯煲等“美食街”游戲材料……

此外，她還頂著經(jīng)費(fèi)緊張的壓力，新招聘了一批年輕教師；針對教研組長無從開展教研的實(shí)際，她以游戲?yàn)橹骶€，把自己多年的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“移植”。

在王桂蓮的積極“改搭”中，幼兒園魔法般地變了。

“一轉(zhuǎn)一展”，娃兒夢幻般地樂了

“向著快樂出發(fā)”，這是王桂蓮教育的“出發(fā)點(diǎn)”。

和很多地方一樣，保靖縣幼兒園不知不覺走進(jìn)了小學(xué)化的“圈套”：算數(shù)、認(rèn)字、做作業(yè)……

要把學(xué)生從“泥坑里”拖出來，家長們紛紛阻攔：“怕孩子們整天玩耍去了，到一年級拿不來筆……”

為打消這種怕學(xué)生“摸不到風(fēng)”的顧慮，王桂蓮悄悄按下改革的“快進(jìn)鍵”，將孩子們的快樂擺上“改革頭條”：組織召開園領(lǐng)導(dǎo)班子會議，把國內(nèi)外先進(jìn)教育理念和教育部頒發(fā)的《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里面的“條條框框”整理出來，在園里刮起一場史無前例的“頭腦風(fēng)暴”。此外，她還根據(jù)不同崗位，選送不同類型教師參加培訓(xùn)，一起手牽手打好轉(zhuǎn)變家長觀念的“攻堅戰(zhàn)”。

王桂蓮的思想，像冬天里的“一把火”，慢慢融化了凝固在大家心頭的那塊“堅冰”。

為轉(zhuǎn)變家長觀念，王桂蓮舉辦講座、送“致家長的一封信”、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、建立家長QQ群、召開家長座談會，開門見山地提出了“幼兒教育游戲化”的思路，要家長去掉拔苗助長的“壞脾氣”。

課堂游戲是王桂蓮化解家長質(zhì)疑亮出的一張張“底牌”。

在不足500平方米的操場上，王桂蓮采取一地多區(qū)的方式，開辟了以廢舊輪胎、長板凳、人字梯、單梯、夾板、海綿墊等材料為玩具的“運(yùn)動場”，孩子們擠在那里做平衡、攀爬、跳躍等練習(xí)。

在地處“香港街”的門面二樓，王桂蓮以太陽傘為瓦，以課桌為餐桌，利用木板凳、籬笆樁、鐵樹等創(chuàng)設(shè)游戲情境，開辟“美食街”游戲區(qū)，讓孩子們利用收集來的廢舊餐具、炊具等材料，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)扮演廚師，制作各種各樣的“美食”。在樓頂，王桂蓮利用竹筒、塑料管、樹干槽、水缸、竹篩等材料構(gòu)建“沙水區(qū)”，讓孩子們感受水的流動、水生動物的生活環(huán)境。大自然就這樣走進(jìn)了孩子們的課堂。

在“建筑城”游戲區(qū)，王桂蓮讓孩子們利用不同形狀的積木搭建橋梁、高樓、蹺蹺板、圍墻、房子、床鋪等模型。在商貿(mào)中心墻壁，王桂蓮又開辟了“涂鴉墻”，讓孩子們穿上五顏六色的防水罩衣，手持形狀和功能不同的畫筆，畫太陽、畫花朵、畫河魚、畫房子，讓一幅幅表達(dá)自己美好心愿的圖畫上墻……

在王桂蓮的策劃下，游戲活動一個接一個地展開了。

針對城鎮(zhèn)孩子生活空間狹小、沒勞動體驗(yàn)的實(shí)際，王桂蓮把園里老宿舍后面唯一的空閑地一鋤鋤挖出來。孩子們以“種子種子要發(fā)芽”為主題，種上蘿卜、番茄、辣椒、扁豆、四季豆等蔬菜。他們利用鏟子、鋤頭、撮箕等農(nóng)具清理土壤，通過挖、刨、撮等直接感知泥土的特性，用自制的水桶，拿扁擔(dān)挑、水桶提、竹瓢舀，一天一澆水，三天一拔草，一周一施肥，有了最真實(shí)的勞動體驗(yàn)。

在王桂蓮看來，教學(xué)不能離開生活，她在校園開設(shè)了很有特色的“郵電局”游戲區(qū)，把老師們的網(wǎng)購包裹放到“郵電局”，讓孩子們天天投遞?！凹儆螒颉闭孀隽?。孩子們責(zé)任意識、交際能力都發(fā)展了。

保靖縣幼兒園成了“快樂大本營”。

“一走一建”，關(guān)系神話般地親了

王桂蓮的“工作圈”里，畫了一個大大的“朋友圈”。這個“同心圓”里寫滿了她一串串愛心的故事。

王桂蓮把孩子捧在了天上。

在龍溪教書的那幾年，農(nóng)村自然條件差，學(xué)前班孩子上學(xué)、放學(xué)沒有公交車，需要步行好幾里山路。下大暴雨，路上積水、小溪難過，王桂蓮主動送他們回家。要是遇到孩子生病，她就背著上醫(yī)院。就這樣，她和孩子們建立了深厚的感情。

剛進(jìn)城那幾年，為了盡快了解孩子的個性特點(diǎn)，王桂蓮當(dāng)了“第一個出園人”。每天放學(xué)后，帶著筆記本進(jìn)行家訪，收集學(xué)生第一手資料?；顫姷凝堄旯?、聰明的周璽，她都“三顧茅廬”。不到一個學(xué)期，班上學(xué)生的家里，她都去過兩趟。

2002年春，王桂蓮在擔(dān)任小班班主任期間，班上有個叫彬彬的孩子，沉默寡言，總是跟在她屁股后面，喜歡重復(fù)玩風(fēng)琴踏板。王桂蓮查閱大量心理學(xué)資料，課上課下陪伴引導(dǎo)，鼓勵他和同學(xué)們交往、游戲，讓他逐漸變得開朗起來?，F(xiàn)在，已經(jīng)高二的彬彬仍然記得她這個大朋友。

越來越多留守孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，王桂蓮打起了十二分精神。插班來的超超，剛來時不哭不鬧，半月后，就拳打腳踢、頭撞墻，性格越來越暴躁。面對超超，王桂蓮把更多的關(guān)愛給了他，游戲中、教學(xué)中把更多表現(xiàn)的機(jī)會給了他，把更多的掌聲給了他。自卑的超超慢慢地融入了班級大家庭。

到縣幼兒園，王桂蓮針對家長們擔(dān)心老師不愛孩子的實(shí)際，要求全園教師莫怕麻煩，以班為單位創(chuàng)建微信群，建立朋友圈，把家長一個個拖進(jìn)群。要求班級教師把每次活動的圖片、視頻及時拍攝下來，上傳在幼兒園QQ群班級相冊里。家長從主題活動的圖片和視頻中，及時了解孩子在園一日活動情況。特別是千里之外務(wù)工的留守兒童父母，可以每天從QQ群里看見自己孩子在園生活、學(xué)習(xí)和游戲的快樂情景。即使遠(yuǎn)在天邊，也可以默默地陪伴孩子長大。群里的“全程直播”、活動的全景展示，讓很多家長都發(fā)出“上班沒有看幼兒園QQ群里的照片有趣”這樣的感慨?，F(xiàn)在，王桂蓮這個上千人的“朋友圈”成了幼兒園的“親情園”，大家關(guān)系親了。

這些年，王桂蓮“朋友圈”的半徑越畫越大了。

2015年，局里把毛溝、葫蘆、碗米坡三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的幫扶擔(dān)子壓在了她肩上；2016年，縣里又把新城區(qū)岳陽幼兒園管理的任務(wù)交到了她手里。王桂蓮都伸出了熱情的雙手，把自己先進(jìn)的辦園經(jīng)驗(yàn)，通過送培、送育、送教“三下鄉(xiāng)”，毫無保留地進(jìn)行“復(fù)制”“粘貼”。原來很多搞不上路的幼兒園，得到王桂蓮的“紅利”后，都“奔跑”起來了。

王桂蓮一路“破冰”，家園關(guān)系改善了，師幼關(guān)系密切了，保教質(zhì)量提高了，州級《指南》實(shí)驗(yàn)園的牌子掛下來了，省落實(shí)《指南》重點(diǎn)聯(lián)系園的牌子也掛下來了……