高三藝術(shù)生歷史有效教學(xué)初探

宋建領(lǐng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的重視程度不斷加大，從事文化藝術(shù)的人員越來(lái)越多，選擇藝術(shù)方向的學(xué)生也在逐年增多，但藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的文化素質(zhì)卻參差不齊。如何既提高藝術(shù)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又提升其文化素養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為時(shí)代的需要，社會(huì)的要求。然而，高中藝術(shù)生文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不太理想。我們知道，高三是各科知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、提高的階段，高三課堂的教學(xué)效果如何將起到至關(guān)重要的作用。歷史學(xué)科有其內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)，而藝術(shù)生也有一定的特殊性，如何將兩者很好地結(jié)合起來(lái)，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)行有效教學(xué)，將會(huì)對(duì)提高藝術(shù)生的文化素養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)具有一定的指導(dǎo)意義。

為此，我們歷史教研組的老師們針對(duì)這種情況，進(jìn)行了廣泛的調(diào)查和分析，匯總后得知，導(dǎo)致高三歷史教學(xué)不理想的因素主要有以下幾個(gè)。

1.學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短。由于藝術(shù)生在高三上學(xué)期需要抽出三四個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)和考試，所以他們學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間一共只有四個(gè)月。對(duì)需要復(fù)習(xí)六本書(shū)，完成扎實(shí)的三輪復(fù)習(xí)而言，時(shí)間確實(shí)太短了，按常規(guī)的復(fù)習(xí)方案是很難保證藝術(shù)生的歷史學(xué)習(xí)效果的。

2.文化課學(xué)習(xí)不連貫。藝術(shù)生的專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)和考試一般都安排在每年的10月、11月、12月和1月，這就使藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間被迫打斷，沒(méi)有連貫性，而歷史基礎(chǔ)知識(shí)又非常碎而多，需要定期反復(fù)加深記憶。所以，幾個(gè)月的中斷會(huì)使他們遺忘掉大部分前期掌握的歷史知識(shí)，非常不利于后期的歷史學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。我們知道，藝術(shù)生中很大一部分學(xué)生不是自己確實(shí)喜歡某一門(mén)藝術(shù)，并有一定的藝術(shù)天賦，而是知道自己的文化課基礎(chǔ)差，能力弱，無(wú)法僅靠文化課考上理想的大學(xué)，所以，這就決定了這個(gè)群體的整體學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生的思想壓力大。隨著報(bào)考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的要求也在不斷提高，所以，藝術(shù)生既要重視專(zhuān)業(yè)課的名次，又要顧及文化課的排名。雙重任務(wù)使得藝術(shù)生在整個(gè)高三階段的思想壓力比較大，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)造成一定的影響。

5.課堂模式單一。雖然已經(jīng)進(jìn)行課改好多年了，但很多課堂仍然是“一塊黑板，一張嘴，一講到底”，歷史課堂更為突出。大部分教師仍然是“滿堂灌”，照本宣科，然后讓學(xué)生死記硬背。這種課堂模式，一方面無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，毫無(wú)趣味，另一方面學(xué)生由于缺乏自主學(xué)習(xí)和理解消化的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們歷史教研組的老師們進(jìn)行了認(rèn)真研討和分析，不僅反復(fù)研讀了與高效課堂相關(guān)的教育教學(xué)理論，比如《讓學(xué)生愛(ài)上課堂：名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》《中國(guó)名校高效課堂（高中卷）》《走向高效課堂》等，還深入研究了目前在全國(guó)廣泛推廣的一些課改模式，如山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式等課堂教學(xué)模式。我們把別校的經(jīng)驗(yàn)和我校藝術(shù)生的實(shí)際情況相結(jié)合，集思廣益，最后對(duì)我校高三藝術(shù)生的歷史教學(xué)采取了如下措施。

一、思想動(dòng)員

在開(kāi)學(xué)第一節(jié)歷史課上，我們先把近幾年的歷史高考試卷分析展示給同學(xué)們看，包含考點(diǎn)分布、考查形式、難度比例及應(yīng)對(duì)措施等。明確告訴同學(xué)們，在歷史高考中，拿高分其實(shí)并不難，常考的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)只有三十多個(gè)，考查難度并不高，雖然復(fù)習(xí)時(shí)間短、能力弱，但只要同學(xué)們能按照老師的安排去復(fù)習(xí)，把中低檔的試題都做對(duì)還是比較容易的。除了這次思想動(dòng)員會(huì)，教師還在平常的歷史課堂上也對(duì)同學(xué)們進(jìn)行相似的宣傳教育，使高三藝術(shù)生放下思想包袱，自信主動(dòng)，專(zhuān)注課堂，從而提高歷史學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

二、編寫(xiě)校本教材

眾所周知，歷史學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高，然而，大部分藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)不牢，如何讓高三藝術(shù)生在僅剩的幾個(gè)月中掌握高考要求的基本內(nèi)容是我們要思考的核心問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們歷史教研組的老師們經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為，應(yīng)該編寫(xiě)一套適合藝術(shù)生的高三復(fù)習(xí)教材。首先，我們打破原來(lái)的專(zhuān)題模塊編排方式，采用整體通史編排方式。按照中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史順序編排，每一階段包含政治、經(jīng)濟(jì)、思想三塊內(nèi)容。其次，教師們分組研究高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和近幾年的高考?xì)v史真題，梳理出每一課針對(duì)藝術(shù)生需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，并整理出一個(gè)簡(jiǎn)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，還要把近幾年與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的高考試題附在后面。這套校本教材立足于藝術(shù)生的能力基礎(chǔ)現(xiàn)狀，緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生掌握，從而提高歷史教學(xué)效率。

三、改變教學(xué)模式

我們歷史教研組的老師們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，深入研究當(dāng)前著名的高效課堂模式，發(fā)現(xiàn)這些模式都強(qiáng)調(diào)人本思想，主張把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂讓給學(xué)生，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。為了達(dá)到課堂高效的目的，我們反復(fù)研討，痛定思痛，從以下幾個(gè)方面著手，努力改變我們的歷史教學(xué)模式。

首先是備課環(huán)節(jié)。每次備課前，教師都要先問(wèn)自己四個(gè)問(wèn)題：我打算把學(xué)生帶到哪里去？我打算用多長(zhǎng)時(shí)間帶過(guò)去？我打算怎樣把學(xué)生帶過(guò)去？我怎樣知道帶過(guò)去沒(méi)有？課前這四問(wèn)能夠讓教師對(duì)課堂有個(gè)大概了解，備課就會(huì)更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課，從而備出適合藝術(shù)生的備課案和導(dǎo)學(xué)案。

其次是課堂環(huán)節(jié)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是提高教學(xué)效果的主陣地，所以，必須切實(shí)提高課堂效率。我們采取的一項(xiàng)重要措施是實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，把班級(jí)學(xué)生分成每四人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，歷史課堂教學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，在評(píng)價(jià)時(shí)側(cè)重于小組整體的評(píng)價(jià)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，所有小組成員不僅嚴(yán)格要求自己，按時(shí)完成任務(wù)，還相互幫助，共同進(jìn)步，為集體榮譽(yù)而努力。

歷史課堂上，我們切實(shí)落實(shí)“生本課堂”理念，一切以學(xué)生為主體，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。為此，我們將歷史課堂劃分為六個(gè)環(huán)節(jié)。

1.出示目標(biāo)，明任務(wù)。上課先展示當(dāng)節(jié)課適合藝術(shù)生掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓同學(xué)們按照導(dǎo)學(xué)案上列的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。

2.檢測(cè)預(yù)習(xí)，查問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師通過(guò)整體檢測(cè)或小組抽查的方式，檢查學(xué)生的掌握情況，并引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)的問(wèn)題列出來(lái)。

3.小組合作，再探究。以學(xué)習(xí)小組為單位，大家積極討論，相互幫助，解答自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，并將小組內(nèi)無(wú)法解答的問(wèn)題提交給老師。

4.展示成果，師點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)以后，各組選出代表展示本組的討論結(jié)果，教師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并根據(jù)小組代表的回答，適時(shí)地追問(wèn)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解一些重、難點(diǎn)問(wèn)題。

5.當(dāng)堂檢測(cè)，強(qiáng)鞏固。課堂知識(shí)點(diǎn)處理完后，立即讓同學(xué)們做導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂測(cè)試題。一方面檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，另一方面也能借此強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

6.靜思整理，談收獲。最后兩三分鐘，讓同學(xué)們安靜下來(lái)，思考整理本節(jié)課學(xué)到的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生梳理制作成一幅思維導(dǎo)圖，便于今后的復(fù)習(xí)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)，緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組合作既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，使歷史課堂教學(xué)效果得到大的提升。

最后是課下環(huán)節(jié)。由于高三藝術(shù)生要外出進(jìn)行專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)和考試，會(huì)有幾個(gè)月不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化課。為此，我們高三藝術(shù)班的歷史老師自發(fā)地建了一個(gè)“歷史微信群”，邀請(qǐng)高三藝術(shù)生積極加入到這個(gè)群中，老師適時(shí)地在微信群里發(fā)布一些簡(jiǎn)短的、總結(jié)好的歷史知識(shí)要點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)诩?xùn)間隙復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)點(diǎn)。一方面可以調(diào)節(jié)集訓(xùn)的緊張氛圍，另一方面使同學(xué)們能保持一定的歷史熱度，有利于集訓(xùn)結(jié)束返校后的歷史學(xué)習(xí)。

通過(guò)我們歷史教研組老師們的共同努力，高三藝術(shù)生的歷史學(xué)習(xí)效果有較大的改善，歷史成績(jī)也有一定的提升，得到師生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們還會(huì)繼續(xù)深入研究藝術(shù)生歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其進(jìn)一步完善，并推廣到其他年級(jí)和學(xué)科，為提高藝術(shù)生的文化素養(yǎng)和學(xué)科成績(jī)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

注：本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高三藝術(shù)生歷史課堂有效教學(xué)的策略研究》（課題編號(hào)JCJYC17110414）的研究成果。