初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用

楊紅燕

隨著歷史教學中素質(zhì)教育的不斷推進，歷史教師也要不斷革新教育方法，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，豐富課堂內(nèi)容。筆者在本文主要探究初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略。

一、初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用原則

1.故事生動形象，課堂生動形象。

要想切實有效地提高歷史課堂的教學質(zhì)量，必須了解學生，知道學生的興趣所在，所以，教師在選擇歷史故事時，要選擇一些便于學生接受和理解的故事，注意故事內(nèi)容要生動形象，要具有積極向上的意義，這樣才不會對學生造成消極影響。另外，教師還要營造生動、活潑的課堂氣氛，使學生由被動學習到主動學習，讓學生們在交流中積極學習歷史，這樣不僅課堂氣氛活躍，學生也可以學好歷史。

2.故事主題要明確。

選擇的歷史故事必須要主題明確，并且這個故事必須是要服務(wù)即將要講的課程章節(jié)，要和教學目標的要求緊密聯(lián)系。當然，教師在講故事的時候也可以設(shè)置一些情景，讓學生在思考、總結(jié)、回答中更好地去理解歷史，真正達到活躍思維的目的。

3.緊密圍繞課程標準。

合適的歷史故事有助于學生學習歷史、理解歷史，否則就會起到相反的作用，讓學生的注意力不集中，帶偏學生思維，使學生一直沉浸在一些不相關(guān)的問題情景中。所以，教師在選擇歷史故事時，要以課程標準為依據(jù)，和教學目標緊密聯(lián)系，這樣才可以層層遞進地由故事引入課程，然后由課程的學習去解決故事中提出的問題。這樣，學生不僅可以知道教學的重點、難點，也可以更好地去掌握和學習歷史。

二、初中歷史教學中歷史故事的應(yīng)用策略

1.設(shè)置懸念。

好的開始預示著好的結(jié)束。設(shè)置懸念就是一個非常好的引入，它比開門見山更加能吸引學生注意力。所以，設(shè)置懸念對于歷史教學來說無疑是一個非常好的應(yīng)用策略，能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，使他們積極地去參與課堂，從而提高課堂效率。例如，在教學《“伐無道，誅暴秦”》這一課時，對于秦統(tǒng)一天下的壯舉，可以通過設(shè)置懸念引起學生的注意。如，當時市場上為什么賣鞋的人很少，而賣拐杖的人卻很多？設(shè)置這個問題后就可以講述秦始皇慘無人道的統(tǒng)治。有了壓迫就有抵抗，最終導致了農(nóng)民起義。隨著問題的層層遞進，用設(shè)置懸念的方式去激發(fā)、鼓勵學生提問，這樣，學生會越來越感興趣。這就是歷史故事中設(shè)置懸念的作用。

2.穿插教學。

在歷史課堂中，如果先講故事，再講課，這樣，學生在聽課時容易感到疲勞，所以穿插教學是非常好的一個教學方式。例如，在講《青銅器與甲骨文》時，教師可以給學生講一些具有代表性的關(guān)于青銅器的故事，如司母戊鼎。因為這一課大多是純理論的介紹，所以難免會讓學生覺得乏味，此時教師就可以穿插著將司母戊鼎的出土，以及怎樣躲過日本的追蹤，經(jīng)過誰手等，講給學生聽，激發(fā)學生的學習興趣。

初中生對歷史感興趣的程度，其中決定性的因素是由教師的授課方式?jīng)Q定的，所以初中歷史教學中故事的合理應(yīng)用對于提高歷史教學效率有著決定性的作用。因此，教師必須牢記初中歷史故事的應(yīng)用原則、應(yīng)用策略，這樣才能夠在有限的時間內(nèi)提高課堂效率，最終達到激發(fā)學生學習歷史興趣、活躍其思維的目的。