合作共贏快樂體驗(yàn)

吳蔭燦

我縣教育局提出了讓學(xué)引思的教改理念和模式，要求我們認(rèn)真實(shí)施課堂教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，也有助于促進(jìn)師生交流和生生交流。除了智力因素外，我們還要充分利用高中學(xué)生的非智力因素。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)久而不厭，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、輕松學(xué)才是我們教育的真正目的。

那么，如何在新課改背景下實(shí)施高中地理合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從組織領(lǐng)導(dǎo)、拓展合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)方式這幾方面入手。

一、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)策略，我們要以人為本，讓學(xué)生在平等、民主、和諧的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展和成長(zhǎng)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。教師要根據(jù)教材重難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的地加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，使高中地理教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主求索的過程。

需要注意的是，合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模不要太大，小組成員搭配要合理，各個(gè)層次的學(xué)生都要兼顧。至于組織領(lǐng)導(dǎo)，就是要求教師要選擇好組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。

二、拓展合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我們要不斷激勵(lì)學(xué)生探索未知的和跨學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育。所以，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)要符合課標(biāo)、教材要求和學(xué)生實(shí)際，定位準(zhǔn)確，具有可操作性。我們要將課本中的知識(shí)與自然、生活、社會(huì)有機(jī)地融合起來(lái)。我們要有效整合合作學(xué)習(xí)資源，融會(huì)貫通知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合生活精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有明確的問題意識(shí)和解決問題的欲望，讓學(xué)生在和諧互動(dòng)中更加熱愛地理學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步練習(xí)及再認(rèn)識(shí)的一個(gè)鞏固、提高、深化的過程。教師應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)講授內(nèi)容的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生搭建思考與升華的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)為抓手，把學(xué)生引向合作探究的境地。此外，質(zhì)疑能力也是一個(gè)人最寶貴的能力之一。學(xué)生間相互提問、相互質(zhì)疑也是一種行之有效的方法和途徑，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，融合作探究與思考交流于一體。我們還可以以小組合作的成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生主動(dòng)投入地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心；合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)會(huì)和諧相處，互幫互助。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們要有意識(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，我在教學(xué)《城市區(qū)位與城市體系》時(shí)，先讓學(xué)生分組合作討論、探究問題：世界聞名古國(guó)發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系？在我國(guó)，黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)的城市為什么會(huì)比較密集？然后，借助幻燈片展示中國(guó)主要河流，引導(dǎo)學(xué)生分析武漢、重慶、宜賓等城市處在河流交匯處的原因，并對(duì)廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)地理的興趣?？傊處熞獮閷W(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂地、興趣盎然地主動(dòng)探索。

五、建立小組合作學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)中好的評(píng)價(jià)肯定會(huì)帶來(lái)好的結(jié)果，以合作促優(yōu)化，以合作促效益。合作學(xué)習(xí)的過程是教師、學(xué)生之間互動(dòng)的過程，也是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀的重要環(huán)節(jié)。以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，這樣就形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。教師要在一旁觀察，或者經(jīng)常參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以關(guān)注學(xué)生的合作動(dòng)態(tài)以及合作過程中出現(xiàn)的一些問題。

關(guān)于高中地理的合作學(xué)習(xí)需要我們不斷去研究，不斷去探索。在教學(xué)過程中，我們要做到心中有愛，心中有學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)，讓互動(dòng)合作成為課堂的主旋律，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)成為一種新常態(tài)。這樣，他們就能深入理解教材，吃透教材，真正提高學(xué)習(xí)效率。久而久之，學(xué)生的合作能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。