小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法探究

尹可生

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在每一個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)同樣的問題，同一個(gè)老師在教學(xué)，但是在每一次測(cè)試時(shí)，學(xué)生的成績(jī)有高有低。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，我們進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)不同，造成了成績(jī)的不同。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)分層；分層教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況。如在教學(xué)過程中有的學(xué)生會(huì)不認(rèn)真聽課，有的學(xué)生在課堂上開小差，或者是學(xué)生在沒有聽懂和不懂的問題時(shí)，不去主動(dòng)問老師等等。而針對(duì)這些情況的出現(xiàn)，我們要將教學(xué)進(jìn)行分層，設(shè)置符合所有學(xué)生的教學(xué)。讓學(xué)生在教學(xué)中能夠有所收獲，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠取得進(jìn)步，讓學(xué)生在教學(xué)中形成好的課堂習(xí)慣。

一、分層教學(xué)的意義

1.提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)下降或得不到提高。如學(xué)生在課堂上睡覺、在課堂上相互交頭接耳，在課堂上隨意說話等等，導(dǎo)致課堂紀(jì)律非常的差。由于這些學(xué)生在課堂教學(xué)中問題的存在，教學(xué)的進(jìn)度將會(huì)減慢，因?yàn)檫@些學(xué)生會(huì)打擾其他的學(xué)生聽課的質(zhì)量，會(huì)打擾教學(xué)中授課的效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生聽課的質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)后，同一個(gè)層次的學(xué)生在一起接受教學(xué)，由于教師是同一個(gè)人，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力差不多，所以教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，就可以根據(jù)這些學(xué)生的情況準(zhǔn)備教案了。由于學(xué)生情況相當(dāng)，教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，就不用考慮多方面的學(xué)生問題來準(zhǔn)備教案了，在這個(gè)基礎(chǔ)上，也就提高了課堂的教學(xué)效率。

2.提高所有學(xué)生的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每一個(gè)班級(jí)的情況都是多種多樣的，不能一一說清楚。但是不能否定的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)學(xué)到知識(shí)，只是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度各不相同。而造成這個(gè)情況的出現(xiàn)，是由于學(xué)生情況的多樣化存在。因此教師在課堂的教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生多樣化的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在沒有進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師有時(shí)要考慮學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時(shí)要考慮學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有時(shí)要考慮學(xué)習(xí)在中等程度的學(xué)生等。教師在這個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)精力太過于分散，致使學(xué)生成績(jī)不能得到直線的提高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的情況太多，在教學(xué)時(shí)我們不能將學(xué)生的所有情況都考慮到，不能完成針對(duì)每一層次學(xué)生的計(jì)劃，學(xué)生的成績(jī)也就不能提高。而分層教學(xué)可以提高學(xué)生的成績(jī)，因?yàn)橥ㄟ^分層，讓能力相同的學(xué)生分到一起后，就可以提出針對(duì)學(xué)生的教案，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能力得到鍛煉，成績(jī)得到提高。

3.提高學(xué)生奮斗的動(dòng)力。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)大大的提高。在同一層次的學(xué)生之間，會(huì)形成一種相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。但不同層次的學(xué)生之間形成的情況也不同。在成績(jī)好的那一層次的學(xué)生中，這些學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力非常的強(qiáng)，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人的能力都非常的強(qiáng)，每一個(gè)人都有著較強(qiáng)的自尊心和好勝心。在每一次的測(cè)試中，大部分教師都會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，這時(shí)由于學(xué)生的自尊心與好勝心就會(huì)激勵(lì)在測(cè)試中考得較差的學(xué)生，讓學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在下一次的考試中考得好的成績(jī)。考得好的學(xué)生也會(huì)更加的努力，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)的學(xué)生能力都相差不大，所以對(duì)于考得好的學(xué)生而言，這一次考得不好的學(xué)生可能會(huì)在下一次的考試中就追趕上來。對(duì)于在成績(jī)不好的那一分層中的學(xué)生，通過這一次的分層，他們對(duì)于自身在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的成績(jī)和能力，會(huì)有一個(gè)更加精細(xì)的了解，知道自己與學(xué)習(xí)好的那一層次學(xué)生之間的差距，成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)努力的學(xué)習(xí)，努力的提高自己的成績(jī)，減少自己與成績(jī)好的那一層次的學(xué)生之間的差距，從而形成一個(gè)你追我趕的好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施方案

1.準(zhǔn)備教案。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前，進(jìn)行教案的準(zhǔn)備時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況的不同準(zhǔn)備教案。由于學(xué)生進(jìn)行分層，準(zhǔn)備教案時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生之間的分層不同，制作針對(duì)學(xué)生不同層次問題的教案。學(xué)生在不同的層次中學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。例如，在安排學(xué)生做困難的題時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的那一層次學(xué)生來說，做這些題沒有什么難度，沒有什么挑戰(zhàn)，也不能提高學(xué)生自己的能力。但是這對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的那一層次學(xué)生來說，做這些題就很困難了，因?yàn)樗麄兊哪芰]有到達(dá)那一個(gè)層次，在做這些題時(shí)，學(xué)生不能得到一個(gè)鍛煉，不能讓學(xué)生的能力得到提升。所以在準(zhǔn)備教案時(shí)，將教案進(jìn)行分層準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。教案的分層針對(duì)不同的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

2.課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和對(duì)于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，針對(duì)優(yōu)等生來說，教學(xué)他們難一些的知識(shí)；針對(duì)于能力不高不低的學(xué)生來說，教一些不難的知識(shí)；針對(duì)差生來說，教學(xué)他們一些基礎(chǔ)的知識(shí)。通過針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能夠掌握的知識(shí)，讓學(xué)生接受符合他們能力的教學(xué)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中，取得好的成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)中，讓各個(gè)層次的學(xué)生練習(xí)他們那一個(gè)層次的題，在鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以針對(duì)學(xué)生的分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然這個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)要先進(jìn)行分層后，才對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)槊恳粚哟蔚膶W(xué)生之間，本來就有多方面的不同，在評(píng)價(jià)時(shí)，再將他們放在一起評(píng)價(jià)就會(huì)造成不公平。在每一層次的評(píng)價(jià)中，都可以按照A.B.C.D.4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。A.在教學(xué)時(shí)認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。B.在教學(xué)中認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)中上的學(xué)生。C.在教學(xué)中不怎么認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生。D.在學(xué)習(xí)中不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。通過這些評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并且提高自己的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。讓學(xué)生在分層教學(xué)后，相互鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，共同努力，取得最后的進(jìn)步。讓學(xué)生通過分層，了解到自己的情況，從感到學(xué)習(xí)的壓力到努力的學(xué)習(xí)以取得最后的成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多種情況造成學(xué)生之間的不同，致使分層教學(xué)的出現(xiàn)。