“游”出快樂 “戲”出思維

李雪瓊

[摘 要] 在七年級(jí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲能趣化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效率，為打造高效化數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ). 基于此，筆者對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與運(yùn)用進(jìn)行了探索，希望達(dá)到一定的指導(dǎo)意義.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)游戲；初中數(shù)學(xué)；七年級(jí)

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，愛玩依然是他們的天性，他們喜歡參與各種各樣的充滿趣味性的游戲活動(dòng)，因此，教學(xué)時(shí)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加相應(yīng)的游戲活動(dòng)，這樣既有助于活化課堂，也可以有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 數(shù)學(xué)游戲正是這樣一種結(jié)合了數(shù)學(xué)知識(shí)大眾化特點(diǎn)的益智娛樂活動(dòng). 這一概念的界定，首先明確了這是一種典型的游戲活動(dòng)，但其中也有數(shù)學(xué)問題的存在. 所以，其最典型的特征就是知識(shí)性和趣味性，同時(shí)不能缺少娛樂性. 數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)能夠和當(dāng)前學(xué)段學(xué)生的性格特征相吻合，同時(shí)符合其認(rèn)知特征，所以既能有效吸引他們的注意力，又能保障相對(duì)良好的教學(xué)效果. 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)游戲，必然可以顯著地提升教學(xué)實(shí)效.

利用游戲，讓課堂導(dǎo)入“趣味化”

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成功與否直接影響著整堂課的效率. 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用一些“兒歌化”的游戲進(jìn)行激趣導(dǎo)入，能收到良好的效果.

案例1 七年級(jí)起始課教學(xué)片段.

師：在正式上課之前，我們先來玩兒一個(gè)游戲. 這個(gè)游戲也許你們小時(shí)候都玩過.

生（齊）：什么游戲?。浚▽W(xué)生們充滿了驚喜和好奇）

師：就是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的“青蛙跳水”游戲——一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，“咕咚”一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，“咕咚咕咚”跳下水……我點(diǎn)誰的名字，那個(gè)人就需要站起來繼續(xù)往下說. 老師想看看你們能數(shù)到第幾只青蛙.

游戲點(diǎn)評(píng) 借助學(xué)生們都比較熟悉的兒歌類游戲，能在起始課的教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使課堂教學(xué)過程充滿趣味性. 這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑之一.

利用游戲，讓概念引入“生動(dòng)化”

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，概念教學(xué)是其中的重要構(gòu)成部分之一，但是針對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程往往枯燥且乏味，所以教師可以在引入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，這樣必然能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

案例2 “無理數(shù)”教學(xué)片段.

教師首先拿出一個(gè)骰子向?qū)W生提問：這是什么？

生1：骰子呀.

師：哪些活動(dòng)會(huì)用到骰子呢？

生2：打麻將的時(shí)候.

師：還有其他時(shí)候嗎？

生3：下飛行棋的時(shí)候，用骰子扔到幾，就可以前行幾步.

師：（充滿神秘感的解釋）實(shí)際上，骰子還有一種我們想不到的用途，這一點(diǎn)和我們的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān). 借助骰子可以產(chǎn)生新的數(shù)，我們先找兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，一個(gè)同學(xué)擲骰子，一個(gè)同學(xué)將擲出的數(shù)字填寫在小數(shù)點(diǎn)的后面，每投一次就寫一個(gè).

很快，黑板上就出現(xiàn)了數(shù)字“0.544847561…”進(jìn)行十次之后，教師讓同學(xué)們停了下來，繼續(xù)提問.

師：如果我們繼續(xù)投骰子，繼續(xù)寫數(shù)字，這個(gè)數(shù)字能寫完嗎？

生4：如果繼續(xù)扔的話，應(yīng)該還可以寫下去.

師：是的，如果一直不停地扔，那這個(gè)小數(shù)就永遠(yuǎn)……

生5：寫不完.

師：現(xiàn)在大家再看一下黑板上的這個(gè)數(shù)字，如果這樣永遠(yuǎn)地寫下去，是不是存在規(guī)律呢？

生6：沒有規(guī)律，因?yàn)轺蛔尤映龅臄?shù)字是沒有規(guī)律的.

師：像這種可以永遠(yuǎn)寫下去又沒有規(guī)律的數(shù)，我們稱為“無理數(shù)”. （板書課題）

游戲點(diǎn)評(píng) 這是一個(gè)非常典型的小游戲，既充滿趣味性，又能有效地抓住學(xué)生的注意力，關(guān)鍵是，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效提升. 在輕松活躍的課堂氛圍中，學(xué)生在游戲的過程中，對(duì)知識(shí)和概念形成了具象化感知，保證了高效的課堂教學(xué)效果.

利用游戲，讓鋪墊新知“滲透化”

數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往存在著緊密的關(guān)聯(lián)，從建構(gòu)主義心理學(xué)的相關(guān)理論中我們可以發(fā)現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)必然建構(gòu)于已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上. 所以，可以在課堂教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)增加充滿趣味性的游戲，以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知.

案例3 “用字母表示數(shù)”教學(xué)片段.

師：下面我向大家展示一個(gè)充滿魔幻的游戲——“猜猜我的心”.

生1：??？是要玩讀心術(shù)嗎？老師有這么厲害嗎？

師：大家可以先在自己的腦海里想象一個(gè)數(shù)字，然后按照我的步驟往下計(jì)算. 先與5相加，把得到的和乘2，之后再加4，再除以2，最后將所獲得的結(jié)果減去你心中所想的那個(gè)數(shù)字. 大家有沒有計(jì)算出結(jié)果呢？

生2：老師，你知道我的計(jì)算結(jié)果是多少嗎？

師：是7.

生2：（非常驚訝地提問）這個(gè)數(shù)字是我想出來的，你都不知道是多少，怎么能知道答案呢？

生3：老師，那我的呢？我想你一定會(huì)猜錯(cuò).

師：也是7.

生4：這道題是不是有什么規(guī)律？為什么我們每個(gè)人計(jì)算之后得到的結(jié)果都是7？不會(huì)這么巧吧？

師：看來，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律了. 那么，我們就根據(jù)具體的步驟來展開研究吧. 這道題涉及運(yùn)算流程，我首先假定你們心中所想的數(shù)字為x，接下來你們就先嘗試演算剛才的計(jì)算流程……

游戲點(diǎn)評(píng) 在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的注意力容易在課堂中段分散，如果此時(shí)將新知教學(xué)和充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就能既迅速抓住學(xué)生的注意力，又能有效地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶. 這一做法必然能為新知的引入打下良好的基礎(chǔ).

利用游戲，讓數(shù)學(xué)探究“無形化”

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)探究是引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式之一. 就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，數(shù)學(xué)探究大都被作為一項(xiàng)基本任務(wù)，安插在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié). 實(shí)際上，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其應(yīng)當(dāng)是充滿探究性的過程. 所以，我們可以在教學(xué)過程中適當(dāng)引入游戲，使數(shù)學(xué)探究過程“無形化”.

案例4 “同類項(xiàng)”教學(xué)片段.

在課堂教學(xué)開始之前，教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一部分硬幣，其面值分別為1角、5角和1元，同時(shí)開展數(shù)硬幣的游戲.

師：誰來幫老師數(shù)數(shù)這里有多少錢？大家比賽一下，看看誰數(shù)得又快又準(zhǔn).

這一游戲的提出，迅速激活了課堂氛圍，學(xué)生們紛紛表示出了極大的參與熱情.

第一個(gè)學(xué)生采用了直接數(shù)的方式，一個(gè)一個(gè)地拿出來，一個(gè)一個(gè)地累加.

師：看來你的加法運(yùn)算學(xué)習(xí)得非常好. 不過這種方法是不是過于辛苦、過于煩瑣了？

第二個(gè)學(xué)生將硬幣按其面值分別堆放在一起，10個(gè)1角的放在一起，2個(gè)5角的疊在一起……

教師對(duì)這種方法予以肯定：這個(gè)學(xué)生不但對(duì)硬幣進(jìn)行了分類，還結(jié)合了之前所學(xué)習(xí)的湊整數(shù)的方法.

第三個(gè)學(xué)生是對(duì)所有的硬幣進(jìn)行分類，每種面值堆放在一起之后，分別數(shù)出每一堆的總面值.

師：這種方法也非常有效，它是不是和我們語文中所學(xué)習(xí)的“物以類聚”有些類似呢？大家可以評(píng)判一下誰的方法最好. 你還能想出更好的辦法嗎？

經(jīng)過交流和討論，學(xué)生們一致認(rèn)為最后一個(gè)學(xué)生的方法最有效、最便捷.

此時(shí)，教師順勢(shì)引出本堂課的知識(shí)點(diǎn)：在數(shù)學(xué)中，針對(duì)整式的分類，有一種和上述方法相類似的方法，那就是同類項(xiàng).

此時(shí)學(xué)生們才充分領(lǐng)悟到，原來數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活之間存在著這樣緊密的關(guān)聯(lián).

游戲點(diǎn)評(píng) 事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)本就源自現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的也是為了日后能更好地運(yùn)用于生活. 因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，使其可以有效地把握知識(shí)的源頭. 在這樣的情境之下，學(xué)生必然可以感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián).

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，游戲是七年級(jí)學(xué)生比較喜愛的活動(dòng)形式之一，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣及愛好，為其精心設(shè)計(jì)充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，這樣既能將教材知識(shí)融入其中，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；其既是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，也能使學(xué)生在玩樂的過程中充分激活數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)造思維，由此，才可以真正凸顯數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要輔助功能.