小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性

馬應(yīng)忠

摘要：小學(xué)科學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)給予了充分的重視，通過(guò)理論知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，讓學(xué)生的理論知識(shí)能力和動(dòng)手能力都有了很大的提高。筆者通過(guò)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，給出了有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；有效性

引言：

小學(xué)科學(xué)近年來(lái)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注，是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的關(guān)鍵性課程，通過(guò)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有了很大程度的提高，對(duì)于生活和環(huán)境的認(rèn)識(shí)也更加深入了，有助于他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果是非常不錯(cuò)的，學(xué)生通過(guò)小學(xué)科學(xué)的課程，充分提升了自我的科學(xué)素養(yǎng)。

1.通過(guò)小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，老師要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往，我國(guó)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，二者之間的溝通和交流是非常少的，這就使學(xué)生的喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。而目前，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將實(shí)驗(yàn)課程充分融入了理論教學(xué)中，以理論來(lái)支撐實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就高了起來(lái)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的制作樹(shù)葉畫(huà)作品過(guò)程中，如果教師只是給學(xué)生展示一些樹(shù)葉的圖畫(huà)，那么學(xué)生的印象不會(huì)很深刻，而如果教師能夠帶著學(xué)生到大自然中找尋樹(shù)葉片和花瓣，回來(lái)自己動(dòng)手制作樹(shù)葉畫(huà)，學(xué)生的興致一下子就上來(lái)了，將樹(shù)葉采摘回來(lái)之后，教師和學(xué)生分析樹(shù)葉的色彩、脈絡(luò)、形狀、厚薄等想象我們?nèi)绾卫盟麄兊奶攸c(diǎn)，然后放手讓他們?nèi)プ?，學(xué)生爭(zhēng)先恐后進(jìn)行創(chuàng)作，使小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程變得非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)。所以說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生親自動(dòng)手，來(lái)制作、來(lái)體驗(yàn)，這樣，才能起到真正的教學(xué)效果。

2.采取多種有效的教學(xué)方法促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，我國(guó)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取了多種有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，起到了非常好的效果。應(yīng)用比較廣泛的是互動(dòng)式教學(xué)法、生活化教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)方法等。首先，是互動(dòng)式教學(xué)法，以往，在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的交流和溝通是非常少的，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中沒(méi)有得到良好的指導(dǎo)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)一般，而目前，互動(dòng)式的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用到了小學(xué)科學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師在旁邊進(jìn)行有效的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率更高。例如，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，這樣，學(xué)生才能明白自己應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么，起到最好的效果，像一般在實(shí)踐課中，會(huì)用到剪刀等物品，有一定的危險(xiǎn)性，老師要及時(shí)的和學(xué)生互動(dòng)和交流，教給他們不同物品的使用方法，提高教學(xué)效果和安全性。其次，是生活化的教學(xué)法，科學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活，使用生活化的教學(xué)方法，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地深入到生活當(dāng)中，可以起到意想不到的好效果。在小學(xué)科學(xué)課堂上，有非常多的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)是依托于生活開(kāi)展的，教師可以定期帶學(xué)生深入到生活當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活和大自然的同時(shí)，提高自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如：《我看到了什么》一課，教師引導(dǎo)：從照片觀察中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些東西，但并不能看得特別細(xì)致，如直接去實(shí)地觀察大樹(shù)，那樣會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察大樹(shù)。選擇在校園內(nèi)觀察實(shí)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的可操作性，使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)更加有效。最后，是小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候需要同學(xué)之間的配合，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求學(xué)生具有良好的合作協(xié)同的能力。目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，合理、科學(xué)的將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中共同探討問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好，也鍛煉的學(xué)生的協(xié)作能力。例如：《固體物體是否導(dǎo)電》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)導(dǎo)入和講解完成實(shí)驗(yàn)的基本要求，利用多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，然后學(xué)生分組在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。所以說(shuō)，目前在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法、生活模式教學(xué)以及小組合作教學(xué)的方法是非常有效的。教師要靈活的使用這些方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要真實(shí)科學(xué)

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)不必要做到面面俱到，但一定要有針對(duì)性，同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性。教師的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)可圍繞表達(dá)能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、方法創(chuàng)新的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科學(xué)探究的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在《螞蟻》一課中，我把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力定為培養(yǎng)目標(biāo)之一。在觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生：“螞蟻的身體小，還到處爬動(dòng)，怎么解決觀察難題呢？”有的學(xué)生提出了用火燒，馬上有學(xué)生否決；有的學(xué)生提出放在透明的瓶子里，馬上有學(xué)生反駁螞蟻仍然會(huì)亂爬……最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。事實(shí)證明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法既方便又有效。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)討論階段的表現(xiàn)，我做出了合理的評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生大膽的想象，對(duì)想法有創(chuàng)意且較符合實(shí)際的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系中的重點(diǎn)，教師要利用多種有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，提高動(dòng)手能力和邏輯思維能力，促進(jìn)他們更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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