小議如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松的氛圍

蔣正梅

摘要：在課堂教學(xué)過程中，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于課堂效率的提升有著很大的幫助。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下的課堂氛圍非常壓抑低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中樹立親切和善的形象，通過創(chuàng)設(shè)懸念、多媒體教學(xué)、動(dòng)手操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松氛圍的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；氛圍；營(yíng)造；策略

引言：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生建立一個(gè)接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，更加容易受到外界教學(xué)氛圍的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，探索有效的方法來營(yíng)造輕松的課堂氛圍，從而構(gòu)建活躍的高效課堂。

一、樹立親切和善的外在形象，多關(guān)心和了解學(xué)生

教師是教學(xué)活動(dòng)中的重要引導(dǎo)者，而且對(duì)于小學(xué)生來說，老師在他們心目中有著更為重要的地位，而且小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)主動(dòng)效仿老師的各種言行，可以說教師的教學(xué)行為直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)要多關(guān)心了解學(xué)生，把握他們的心理需求，然后在課堂上也要更多地運(yùn)用微笑的態(tài)度，這種簡(jiǎn)便有效的方式對(duì)營(yíng)造輕松課堂氛圍是極為必要的[1]。教師在上課時(shí)不能總板著面孔，不能再做課堂上的絕對(duì)權(quán)威，如果能夠給出善意的微笑，樹立親切和善的外在形象，學(xué)生的情緒才會(huì)受到感染，才會(huì)主動(dòng)與老師交流問題，在這樣充滿輕松和諧的氛圍中追求知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育理念束縛下，一直都是教師的灌輸式教學(xué)模式，整節(jié)課都是教師講得多，學(xué)生說的少，基本上就是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生如同容器一般被動(dòng)的接受灌輸，這樣的課堂氛圍非常沉悶。小學(xué)生實(shí)際上有著很強(qiáng)的求知欲，凡事都喜歡問個(gè)為什么，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些充滿懸念的挑戰(zhàn)性的問題，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了探究的欲望，也就會(huì)主動(dòng)參與思考，通過師生之間、生生之間的討論交流，整個(gè)課堂就會(huì)輕松活躍起來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力[2]。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《會(huì)走路的樹》的過程中，教師就可以在課堂上提出問題：“我們都知道大樹是一種植物，但是今天我們要學(xué)習(xí)的是會(huì)走路的樹，樹為什么會(huì)走路呢？你在平時(shí)見過這樣的樹嗎？快來閱讀課文思考一下這是為什么吧?！边@樣學(xué)生就會(huì)去充滿興趣的閱讀分析，與同學(xué)交流一下這個(gè)問題，這篇童話故事主要就是通過小鳥和馴鹿的純真友情，表達(dá)一種喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

三、借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)立體的教學(xué)情境

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)活動(dòng)中，成為教師的一個(gè)重要輔助教學(xué)工具，通過視頻、音樂、圖片、文字等形式的展示，使得教學(xué)方式變得更為靈活，而且將知識(shí)內(nèi)容化抽象為具體生動(dòng)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，符合形象化思維的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師也要注重充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)價(jià)值，創(chuàng)設(shè)立體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)課文《西湖》時(shí)，對(duì)于這種美麗的景色必須要進(jìn)行全方位的生動(dòng)展示，教材的插圖也僅僅是冰山一角，并且也是靜止的，呈現(xiàn)不出來其中的美感，教師就可以網(wǎng)上搜集更豐富的關(guān)于杭州西湖的圖片、視頻，配以優(yōu)雅的古典音樂，并制作成多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生們觀賞，這樣學(xué)生才會(huì)更加直觀地體會(huì)到什么是“人間天堂”，感受西湖清奇秀麗的美景。再比如在《軍神》的教學(xué)中，由于歷史年代較為久遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于劉伯承這個(gè)人物更是不了解，教師就可以為學(xué)生播放一段劉伯承元帥的人物傳記簡(jiǎn)介，再通過展示“關(guān)羽刮骨療毒”的故事引出課文內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)偉大的歷史人物有更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)于文中做手術(shù)時(shí)不使用麻醉藥的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志所贊嘆，真是不愧稱之為軍神。

四、開展動(dòng)手操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過程中，動(dòng)手操作活動(dòng)的開展是非常重要的，兒童多動(dòng)手有助于促進(jìn)智力的發(fā)育，因?yàn)槭植康纳窠?jīng)最多，當(dāng)兒童在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，大腦的相關(guān)區(qū)域也就在活動(dòng)，所以動(dòng)手操作就是智力的源泉，手腦結(jié)合是教學(xué)活動(dòng)開展的有效途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需要，讓課堂不再只是聽講，從而營(yíng)造出一種輕松和諧的氛圍[3]。例如在《七顆鉆石》的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生開展一場(chǎng)護(hù)送水源的活動(dòng)，要求學(xué)生端著滿滿的一杯水不要灑落，從而體會(huì)文中小姑娘的心情，理解童話故事中的那種真善美的情感。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正做到以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，從而讓課堂教學(xué)變得更為靈活、開放，在這樣一種輕松和諧的課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的積極參與學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀英. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)輕松課堂氛圍的營(yíng)造[J].新課程（上），2017（02）：50-51.

[2]賈俊平. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造[J].中國(guó)校外教育，2017（05）：96.

[3]馬騰. 如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造輕松的氛圍[J].學(xué)周刊，2016（08）：109.