試論分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王林

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，尤其是改革開(kāi)放以后，中國(guó)越來(lái)越國(guó)際化，英語(yǔ)也就越來(lái)越重要，英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更代表一種文化，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法變得至關(guān)重要，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸被重視起來(lái)。本文就分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

引言：

為了促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展，在課堂中要重視英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，在學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)具有重要的地位。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越重要，靈活運(yùn)用英語(yǔ)是最終目的，加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生國(guó)際交流的能力。

1 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師過(guò)多干預(yù)教學(xué)過(guò)程

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位越來(lái)越明顯，但是在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師在現(xiàn)階段仍是主體。英語(yǔ)教師在課堂授課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際授課時(shí)，所有的知識(shí)點(diǎn)教師都講解，上課的大部分時(shí)間都用在了理論知識(shí)上，對(duì)學(xué)生的主體地位完全忽視了，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一

學(xué)校雖然為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體設(shè)備，但是教師在實(shí)際授課中，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)多媒體設(shè)備使用的次數(shù)較少，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)應(yīng)試教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)，在課堂中，大多數(shù)都是做和講解習(xí)題，對(duì)英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)聽(tīng)力的設(shè)計(jì)方面涉及的少，這阻礙了學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展，阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生提升英語(yǔ)綜合能力。

1.3缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越重視，但是在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只停留在單詞以及語(yǔ)法用法上，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。一門(mén)優(yōu)秀語(yǔ)言形成的基礎(chǔ)是文化背景及內(nèi)涵，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師在授課時(shí)，大多數(shù)情況會(huì)選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，只對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，背誦語(yǔ)法的實(shí)際用法，讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?，不能真正的理解知識(shí)點(diǎn)，不能提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)形成語(yǔ)言具體文化背景忽視了，與此同時(shí)忽視了內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

2 分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1明確分層標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，其中各個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力存在本質(zhì)上的差異，因此，在開(kāi)展分層教學(xué)法之前，需要教師按照初中生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方法，在提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平的同時(shí)，提升初中生英語(yǔ)知識(shí)層面。比如在學(xué)習(xí)《Making New Friends 》一課時(shí)，教師會(huì)按照學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力將同一班集體中學(xué)生劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組，即學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平強(qiáng)的為一組，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平中等的為二組，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平差的為三組。同時(shí)要求教師按照這三組綜合學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)方案，這一舉措不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自信心，對(duì)于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也起到非常重要的作用。不僅如此，教師還需要實(shí)施監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效的調(diào)整原有教學(xué)方案，確保學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)初中生綜合學(xué)習(xí)能力提升的目的。

2.2結(jié)合教材，分層教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)越來(lái)越國(guó)際化，英語(yǔ)也就越來(lái)越重要，英語(yǔ)教學(xué)以前所未有的速度在迅猛發(fā)展，與此同時(shí)，英語(yǔ)在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容方面出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一，教學(xué)的形式主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在講授的過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)課的方式是被動(dòng)的，對(duì)知識(shí)的理解不夠深，教師授課也是只根據(jù)課本內(nèi)容，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以人教版為例，在英語(yǔ)的課堂上，學(xué)生閱讀時(shí)，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同的閱讀任務(wù)，水平較高的同學(xué)可以閱讀稍難的文章，涉及句型句式、語(yǔ)法等；水平中下的學(xué)生可以閱讀簡(jiǎn)單的文章，涉及的詞匯都是基礎(chǔ)的，文章簡(jiǎn)單易懂。結(jié)合教材，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)言習(xí)慣與實(shí)際用法，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，不利于掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

2.3最后是健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，社會(huì)也在不斷的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求，也不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，需要健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，要綜合全面的考慮不同層次的學(xué)生的不同情況。所以，健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略首先是明確分層標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象，其次是結(jié)合教材，分層教學(xué)，最后是健全新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

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