小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析

黃瑞雄

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?，教師在?shí)際教學(xué)中將生活情境引入到課堂教學(xué)中，能更有效的提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在學(xué)生自主思考和探究的過程中，其數(shù)學(xué)思維也能得到有效培養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效引入生活情境進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；開展

引言：

在新時(shí)期教學(xué)改革中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的首要目標(biāo)。在小學(xué)教育工作者的不斷探究中，發(fā)現(xiàn)結(jié)合生活情境展開教學(xué)工作，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活情境的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效提升，數(shù)學(xué)探究意識(shí)也得以加強(qiáng)。[1]可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要幫助作用。

一、結(jié)合生活現(xiàn)象，設(shè)置問題情境

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是在實(shí)際生活中總結(jié)出來的，尤其是，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中大部分內(nèi)容都與實(shí)際生活緊密相關(guān)，只要稍加注意，就會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)元素。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，完全可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引入生活中的實(shí)際案例，借助這些“生活現(xiàn)象”，幫助學(xué)生更有效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“平移”這部分內(nèi)容為例，教師在上課開始之前，可以先通過課件讓學(xué)生觀看一些我們身邊的事物，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度再仔細(xì)觀看，盡可能的發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。比如，在每天早上升國旗時(shí)，為什么國旗會(huì)沿著旗桿垂直上升；教室里的雙層黑板，為什么教師一拖動(dòng)，就能上下變換；商場(chǎng)中的電梯為什么能夠上下移動(dòng)？教師反復(fù)讓學(xué)生觀看這些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生找出其中共同之處，學(xué)很快的發(fā)現(xiàn)這些事物都在原有的位置上移動(dòng)了，但是對(duì)于其具體表示方法還不清楚。最后，教師結(jié)合學(xué)生的反饋情況，引出“平移”的概念，學(xué)生會(huì)恍然大悟。之后教師可以再讓學(xué)生結(jié)合平移的知識(shí)舉出生活中的其他事例，學(xué)生回憶生活場(chǎng)景就會(huì)說“家里的鋁合金窗戶的開與關(guān)”、“推拉門的開關(guān)”等等，在這一過程中，學(xué)生能結(jié)合實(shí)際事物對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。[2]

再以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)為例，就是可以先通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一段微視頻，讓學(xué)生觀察一年四季的更迭。讓學(xué)生對(duì)“循環(huán)”這一概念有一個(gè)初始認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合四季的循環(huán)，教師還可以設(shè)置問題“在生活中還有哪些類似的例子？”學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，會(huì)很快回答“太陽東升西落”、“每周七天的重復(fù)”等。最后教師在此基礎(chǔ)上，引出循環(huán)小數(shù)的概念，學(xué)生在了解“循環(huán)規(guī)律”的基礎(chǔ)上就會(huì)更有效的只記新知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)踐，設(shè)置應(yīng)用情境

對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說。學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)也是非常重要的一部分。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將生活實(shí)踐引入課堂教學(xué)中來，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助作用，符合小學(xué)生能力發(fā)展的需要。以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形”這一部分內(nèi)容為例，其中在對(duì)“三角形的穩(wěn)定性”知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先將一把松動(dòng)的，不穩(wěn)固的椅子帶到講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察，怎樣才能讓椅子穩(wěn)固起來。然后開始課堂教學(xué)，在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)三角形的穩(wěn)定性特征。最后，在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合進(jìn)行所學(xué)的內(nèi)容發(fā)揮想象力，看看能不能通過一些方法讓椅子牢固起來。學(xué)生會(huì)自覺回顧所學(xué)內(nèi)容，然后展開討論。最后，教師邀請(qǐng)有想法的同學(xué)來到講臺(tái)上，學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)“工具”自己動(dòng)手操作，把椅子加固。顯然，最終學(xué)生通過三角形原理，解決了椅子松動(dòng)這一現(xiàn)實(shí)問題。在這一過程中，學(xué)生不但能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更有效的理解，還能通過自己的探究與實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的能力，從而能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相容融合，達(dá)到生活情境教學(xué)在數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用的目的。

三、還原生活場(chǎng)景，展開“體驗(yàn)式”情境

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大多來源于生活，但是，教材主要以傳播知識(shí)為目的，很多生活情境一旦融入教材內(nèi)容中，就會(huì)體現(xiàn)為抽象性的概念，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，在沒有鋪墊的基礎(chǔ)上，單純學(xué)習(xí)這些“概念性”知識(shí)，他們不容易理解，也會(huì)影響學(xué)校興趣。因此，教師可以借助生活中的場(chǎng)景，在課堂上進(jìn)行還原，讓學(xué)生在場(chǎng)景體驗(yàn)中更有效的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課為例，教師可以通過角色扮演的方式“還原”生活情境，學(xué)生通過資源選擇，可以扮演收銀員，也可以扮演顧客，將教室當(dāng)成文具商店，每位“顧客”都可以購買一件或兩件文具，最后到“收銀臺(tái)”結(jié)賬，如果“收銀員”所說的價(jià)錢與“顧客”給出的價(jià)錢相一致，那么交易成功。通過這種教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生就會(huì)自然聯(lián)想到自己平時(shí)去商店購物的情況，在提高課堂趣味性的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生有效的認(rèn)識(shí)人民幣，在以后的購物過程中學(xué)生也會(huì)自覺想到進(jìn)行的教學(xué)場(chǎng)景，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境的有效融合。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，對(duì)于相對(duì)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，教師如果采用傳統(tǒng)模式化教學(xué)方式，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于教學(xué)效率的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際展開情境教學(xué)能夠有效地將數(shù)學(xué)課堂向生活化轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來也更加容易，從而能大大提高教學(xué)效率，在生活情境中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能得以提高，符合素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：110-112.

[2]劉玉環(huán). 淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（02）：125.