藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

黃詩(shī)鴻

【摘 要】產(chǎn)品設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的學(xué)科。而大多數(shù)高校的藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)為主的方向，對(duì)制作技術(shù)教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)程序模糊，畢業(yè)后對(duì)制作技術(shù)接受能力差，在實(shí)際項(xiàng)目中對(duì)藝術(shù)與技術(shù)間的聯(lián)系也不能很好應(yīng)用，造成反復(fù)設(shè)計(jì)，降低了設(shè)計(jì)效率。因此，有必要通過(guò)“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的具體措施，解決現(xiàn)有問(wèn)題，為藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展提出建設(shè)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計(jì)；藝術(shù)與技術(shù)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）18-0206-01

一、引言

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一門(mén)橫跨藝術(shù)與技術(shù)兩大學(xué)科的新興邊緣學(xué)科，由于跨藝術(shù)與技術(shù)兩大學(xué)科的特點(diǎn)，這就使得在大多數(shù)高職院校藝術(shù)類(lèi)專業(yè)與工科類(lèi)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)院以產(chǎn)品的藝術(shù)表現(xiàn)形式為主要培養(yǎng)方向，機(jī)械類(lèi)學(xué)院以產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)、制作工藝等為主要培養(yǎng)方向，這就造成藝術(shù)類(lèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)制作技術(shù)與工藝知識(shí)薄弱，工科類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生又缺乏產(chǎn)品應(yīng)有的美感研究，以及對(duì)產(chǎn)品外形、色彩等要素與人、環(huán)境關(guān)系的研究。這是我國(guó)目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)存在的普遍現(xiàn)狀。

二、藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)模式現(xiàn)狀

事實(shí)上一個(gè)完整的產(chǎn)品是由內(nèi)部機(jī)構(gòu)、外部形式、產(chǎn)品與使用者和環(huán)境的關(guān)系等因素組合在一起的綜合表現(xiàn)。在企業(yè)中產(chǎn)品開(kāi)發(fā)不再只是一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)造性活動(dòng)，而是需要我們站在更高端、更寬泛、更商業(yè)的角度來(lái)看待它。[1]隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，我們必須清醒地看到，由于我國(guó)高校對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)還處于發(fā)展和探索階段，許多高校在人才培養(yǎng)上還有很多不足[2]。我國(guó)高校藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)大多數(shù)是以重視藝術(shù)表現(xiàn)為主的方向，在實(shí)踐性教學(xué)中，學(xué)生參與的設(shè)計(jì)階段往往是前期圖紙化設(shè)計(jì)的介入為主，對(duì)產(chǎn)品制作和完整設(shè)計(jì)流程的涉及不夠。在畢業(yè)后面對(duì)實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)與技術(shù)之間的聯(lián)系不能很好地應(yīng)用。因此，有必要探索“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，以解決以上存在的問(wèn)題。

三、具體措施

（一）探討以“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”專業(yè)能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式研究，修訂出適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案、具體實(shí)施方式及實(shí)踐思路?，F(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅需要功能實(shí)用還要滿足當(dāng)代人的審美需求，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生時(shí)既要使學(xué)生掌握產(chǎn)品的藝術(shù)表達(dá)，還要掌握技術(shù)與工藝。因此，我們?cè)谛抻喸搶I(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，通過(guò)將“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”作為藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中修訂出適合現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）基于“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的課程體系。理解課程之間的相互關(guān)系，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，以便于他們將知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)。

第一，在傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作流程對(duì)課程先后進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能簡(jiǎn)單輕松地了解實(shí)際產(chǎn)品制作的流程。

第二，增加專業(yè)技能課間的銜接課程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)與表現(xiàn)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生輕松從基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)渡到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。如，在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，Photoshop、CorelDRAW、產(chǎn)品建模、產(chǎn)品渲染、產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法等基礎(chǔ)技能課程是獨(dú)立存在的，學(xué)生學(xué)完后不太了解它們之間的聯(lián)系與在整個(gè)設(shè)計(jì)程序中的作用。可以通過(guò)設(shè)置“產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)應(yīng)用”課程把產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手繪圖與電腦效果圖銜接起來(lái)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，解決藝術(shù)理論與表現(xiàn)技術(shù)的結(jié)合問(wèn)題。

第三，融合藝術(shù)類(lèi)的設(shè)計(jì)課程與工科類(lèi)的制作課程。使學(xué)生深入了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)性與技術(shù)性結(jié)合的特征。目前大多數(shù)高校藝術(shù)類(lèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的課程里都已開(kāi)設(shè)了一些工科類(lèi)課程，但這些孤立的工科類(lèi)課程，并不能使學(xué)生很好地理解產(chǎn)品的制作，并且工科類(lèi)課程在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中往往讓學(xué)生感覺(jué)與設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有太多的聯(lián)系。因此，如果按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)課程，使設(shè)計(jì)與制作能夠在一條線上連起來(lái)，學(xué)生便能更好地理解這些制作知識(shí)，并認(rèn)清設(shè)計(jì)與制作的聯(lián)系。

（三）通過(guò)產(chǎn)教融合進(jìn)行實(shí)踐與驗(yàn)證。通過(guò)與企業(yè)合作交流，建立校企合作的工作室，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，在導(dǎo)師的參與引導(dǎo)下，有效整合以前所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐或畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行全方位的整合設(shè)計(jì)[3]，同時(shí)將實(shí)際項(xiàng)目引入到課堂中，使學(xué)生參與項(xiàng)目后，了解當(dāng)代市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才“藝術(shù)與技術(shù)”能力方面的需求。使“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案得到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理論與技術(shù)實(shí)踐課的結(jié)合，在實(shí)踐課中應(yīng)用理論知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的水平，是為了提升我國(guó)市場(chǎng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力。雖然根據(jù)市場(chǎng)的需求建立“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是目前急需改革與創(chuàng)新的問(wèn)題，但在實(shí)際操作中一定還有許多難題，以上幾點(diǎn)措施不足以概括人才培養(yǎng)所要提及的所有問(wèn)題，只是為圍繞提高藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式提供一點(diǎn)不足道的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亦文.產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)[M].江蘇美術(shù)出版社，2006：1.

[2]龍圣杰.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）.

[3]汪維丁.視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室制的教學(xué)模式研究[J].包裝工程，2009，9（30）：233.