版畫在小學美術(shù)教育中的應用研究

陳倩

摘要：版畫教學是一種新的美術(shù)教學形式，并且在小學美術(shù)教學中占有很重要的地位。版畫教學也能夠激發(fā)學生活潑的性格特點，讓學生在快樂的背景下學習。美術(shù)學科教育由于其本身具有可以提升學生綜合能力的特點，而在各類學校也逐漸受到重視，特別是在小學教育中，美術(shù)學科教育甚至被提升到與一些主要學科同等的地位。本文主要探討了版畫在小學美術(shù)教育中的應用。

關(guān)鍵詞：版畫；小學；美術(shù)教育；應用分析

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始重視小學美術(shù)教學，美術(shù)教育對于培養(yǎng)學生的興趣愛好、社會認知能力都是非常重要的。因此，美術(shù)課程是小學階段不可缺少的內(nèi)容。說到美術(shù)，不得不提到版畫，版畫是美術(shù)教學的重要組成部分，它結(jié)合手工、繪畫的美學藝術(shù)形式，充分體現(xiàn)了精妙的繪畫功力和奇妙的構(gòu)思能力。于此同時，版畫教學也能夠激發(fā)學生活潑的性格特點，因為版畫本身具有一種自然性，活潑性。對于小學生來說，學習版畫是非常重要的。并且經(jīng)過分析我們還可以發(fā)現(xiàn)，版畫也具有一定的趣味性，在版畫學習的過程中可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的背景下學習。

1運用版畫培養(yǎng)學生的動手能力，調(diào)動學生對美術(shù)學習的興趣

在進行版畫教學的同時需要學生做到手腦結(jié)合，盡管一些其他形式的畫種也要做到手腦結(jié)合，然而版畫與其不同之處在于實質(zhì)性。因為版畫的制作需要運用刻刀在木板上刻制，為此在制作的過程中學生則要耗費一定的體力，然而學生在制作版畫的過程中也收獲了學習的樂趣，進而加大了對于版畫的制作記憶。與此同時，由于版畫的制作要具備熟練的刻制技巧，為此對于學生本身的創(chuàng)作思維也具有十分重要的作用。在對小學階段的學生進行教學的過程中，教師可以針對學生的年齡層選擇制作版畫的難易度。對于低年級的學生則可以選擇一些簡易的版畫，例如實物拼貼版畫以及紙版畫等，學生在進行剪、刻、拼、粘的同時則可以享受動手的樂趣。針對一些中高年級的學生，因為學生本身已經(jīng)掌握了對造型的認知以及動手的能力，為此，教師則可以選擇一些難度比較高的版畫制作內(nèi)容，例如木刻版畫以及石膏版畫等。在具體教學的同時，教師要對學生進行積極的鼓勵，學生在制作的同時便可以提高對于美術(shù)學習的興趣，并且在此基礎上也能夠體現(xiàn)良好的教學效果。

2版畫制作的材料具有便捷性，有利于美術(shù)教學的順利開展

版畫制作的材料具有一定的便捷性，對于學生的創(chuàng)作具有一定的優(yōu)勢，在現(xiàn)實生活中很容易找到我們需要的材料。并且，從版畫創(chuàng)作題材方面來說，版畫與其他的畫種也不一樣，它的創(chuàng)作題材非常廣泛，幾乎任何一種作品都可以延伸到完整的版畫作品。于此同時，由于版畫自身的特點，學生可以自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。

比如，在過節(jié)日的時候，教師可以引導學生以版畫的教學形式制作節(jié)日賀卡，可以采用紙板拓印、石膏板油印等形式，并送給自己的好朋友。再比如初春的時候，柳樹剛剛發(fā)芽、路邊的花也開了，教師就可以設置課外教學，以版畫的教學形式引導學生進行創(chuàng)作，充分調(diào)動學生的想象力。

3綜合版畫在小學美術(shù)教育中的應用分析

3.1綜合版畫在小學美術(shù)教育中的問題

在當今的小學美術(shù)教育中，對于綜合版畫的教育仍然存在一定的問題，主要的問題是學生家長對于綜合版畫認識程度不夠，甚至他們認為綜合版畫對于學生未來發(fā)展毫無用處，所以，他們對于學校設置這樣的課程表示反對，阻礙了綜合版畫在美術(shù)教育中的發(fā)展；還有一部分就是學生自身對于綜合版畫的熱情程度不高，在綜合版畫美術(shù)課程上，不認真聽講，課下，對于老師布置的作業(yè)也是草草了之；此外，也是一些小學自身就不重視美術(shù)教育，自然也不會重視綜合版畫在美術(shù)教育教學中的應用等，這些原因?qū)е碌膯栴}從而使綜合版畫在小學美術(shù)教育教學中難以開展，達不到相應的效果。

3.2不同年級采取相應的教育教學方式

綜合版畫教育教學在不同的年級也要根據(jù)具體的情況采取相應的教育教學方式。由于小學一、二年級的學生各種思想和身心都不是很成熟，對于綜合版畫的認識程度也不夠，對于他們而言，綜合版畫教育就應該采取探索性的教學策略，用具體的實形物體進行綜合版畫教育的主要教學內(nèi)容，從而以此來培養(yǎng)學生感知事物和動手的能力。而對于三、四年級的學生，則應該采取分組學習的綜合版畫教學方式，讓學生互相討論、研究，從而培養(yǎng)學生的合作精神和勇于創(chuàng)新的實踐精神。最后是五、六年級的學生，對于這部分學生，由于他們對于綜合版畫有了一定的認識和掌握，因此，對于這部分學生，應采取競爭與合作教學策略，可以通過開展以木版為載體和探索新材料的綜合版畫的教學內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和情感上的表達和交流能力，同時也逐漸提升他們對于藝術(shù)的情操。

3.3因材施教，根據(jù)具體的情況進行教學

在小學美術(shù)具體的教學中，美術(shù)教師應該根據(jù)學生的具體情況進行教學，切勿總是一味盲目地進行教學，綜合版畫在小學美術(shù)中由于是一項新的教學內(nèi)容和教學形式，因此，可能部分學生對此認識程度的不同，從而導致每個人的基礎不同，此時就需要教師根據(jù)大家的具體情況制訂相應的教育教學形式，從而使大家都可以更好地學習綜合版畫美術(shù)內(nèi)容，提高教學效率，達到美術(shù)課堂教學的目的。

4結(jié)論

版畫教學是一種新的美術(shù)教學形式，并且在小學美術(shù)教學中占有很重要的地位。版畫本身所具有的強烈的趣味性，而被大多數(shù)小學生廣泛接受，從而在娛樂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，鍛煉自己思考、自己動手的能力，同時培養(yǎng)學生對于藝術(shù)的認知和感知能力，發(fā)展學生的觀察力、想象力、動手能力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。因此，作為一名教師，應該更加注重學生的版畫教學，積極探索合適的教學方式，讓學生對版畫的學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高版畫的教學質(zhì)量。

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