摘要:音樂(lè)作為人文藝術(shù)科目中最能觸發(fā)人內(nèi)心情感的一門課程,對(duì)于引起學(xué)生情感共鳴,凈化心靈等起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可以感受到蘊(yùn)涵于音樂(lè)曲目中的情感和美感,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)傳遞出來(lái)的真善美。而教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,讓學(xué)生享受音樂(lè)的良好人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)美,并積極主動(dòng)創(chuàng)造美是非常必要的。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè) 審美教育
一、音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)分析
1、實(shí)踐性
藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),音樂(lè)藝術(shù)更是如此。無(wú)論是參與音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表演還是參與音樂(lè)鑒賞,都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。因此,強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美教育的實(shí)踐性,是切實(shí)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科教育特點(diǎn)的需要,也是堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育方向的需要。因此,在課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、唱、奏、律動(dòng)、舞蹈音樂(lè)創(chuàng)作等多樣化的音樂(lè)實(shí)踐方式,充分運(yùn)用人體聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺的綜合反映,以提高音樂(lè)感受、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造的效率。
2、創(chuàng)造性
創(chuàng)造是人類最高級(jí)的行為方式,是體現(xiàn)人類本質(zhì)力量的一種精神活動(dòng)。在人類多種多樣的創(chuàng)造活動(dòng)中,音樂(lè)藝術(shù)是人類非凡的創(chuàng)造能力的結(jié)晶。音樂(lè)審美作為人類特有的精神活動(dòng),也是人類創(chuàng)造力的一種直接體現(xiàn)。體現(xiàn)音樂(lè)審美教育的創(chuàng)造特點(diǎn),首先必須確立以學(xué)生為發(fā)展中心的教育思想。德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源頭,一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”音樂(lè)教育要真正體現(xiàn)創(chuàng)造性地特點(diǎn),應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)將學(xué)生看成音樂(lè)的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者,而不僅僅是被動(dòng)地音樂(lè)接受者,只有這樣,學(xué)生的審美創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來(lái)。
3、情感性
情感性作為音樂(lè)審美教育的核心,應(yīng)該在音樂(lè)教育中占有極其重要的地位。無(wú)論在唱歌、奏樂(lè)、欣賞還是在律動(dòng)、創(chuàng)作時(shí),教學(xué)的雙方都應(yīng)該激發(fā)、保留、發(fā)展對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求,在音樂(lè)課堂內(nèi)外營(yíng)造出濃濃的音樂(lè)情感氛圍,使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中,愉悅身心,完善人格。
4、表現(xiàn)性
音樂(lè)表現(xiàn)是小學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)科基礎(chǔ),音樂(lè)的表現(xiàn)性必須在音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。從音樂(lè)表現(xiàn)出發(fā),在學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)表現(xiàn)得沖動(dòng)與意愿的前提下,在學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)得過(guò)程中提出音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo),卻往往能取得事半功倍的效果。因此,在音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分激發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn),使他們?cè)趧?chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)中升華音樂(lè)審美感受體驗(yàn)。
二、小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)建議
1、激發(fā)感知美學(xué)審美需求
培養(yǎng)學(xué)生的感知力是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最重要的組成部分,也是最迫切的需要,因?yàn)橹挥懈兄Σ拍軉酒饘?duì)人的洞察力。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知力,首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師,有了興趣才能進(jìn)行美育教育。小學(xué)生的年齡大都在6至12歲這個(gè)階段,處于這個(gè)年齡段的學(xué)生形象思維能力要優(yōu)于抽象思維能力。因此,小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中其教學(xué)手段要更加形象、直觀,教學(xué)氛圍要?jiǎng)e具美感,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛音樂(lè)。
培養(yǎng)學(xué)生審美趣味方面,教師應(yīng)該將音樂(lè)教材了然于心,結(jié)合每位學(xué)生制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要科學(xué)合理、恰到好處,充分展現(xiàn)教材的旋律美、節(jié)奏美、詞曲美。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感知力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在音樂(lè)中感受其藝術(shù)魅力。另外,小學(xué)生具有強(qiáng)烈的追新求異的心理需求,教師可以利用小學(xué)生這一特性以多變的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們充分參與到音樂(lè)教學(xué)中,
2、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感,又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣,學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力
音樂(lè)世界是豐富多彩的,音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中,既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程,同時(shí),也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
4、發(fā)掘培養(yǎng)想象能力
音樂(lè)蘊(yùn)含的藝術(shù)是模糊的、抽象的、具有創(chuàng)造性的,這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)曲目的審美想象空間特別大。音樂(lè)作為人文技術(shù),能最直接地表達(dá)情感。音樂(lè)欣賞就是想象學(xué)習(xí)演唱技巧和音樂(lè)情感是怎樣巧妙結(jié)合的,從而在這個(gè)過(guò)程中感受曲目傳遞出來(lái)的美,進(jìn)而創(chuàng)造美。審美想象在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起“橋梁”作用,也就是將音樂(lè)審美從抽象感受具化為形象感受,通過(guò)審美想象,學(xué)生可以以自己的方式參與到音樂(lè)作品的演唱或演奏中,對(duì)音樂(lè)進(jìn)行重塑,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力
審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中,對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,提高學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過(guò)程中的信息傳播與反饋,教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。
6、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力,是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中,按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去,做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。
音樂(lè)的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱愛,更能讓他們的情感隨著音樂(lè)的情感而起伏變化。因此,審美能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力,從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀,為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]韓恬恬.意大利“金幣”歌曲大賽的兒童音樂(lè)教育觀解讀[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2014,(04).
作者簡(jiǎn)介:
闞姣,出生日期:1977年,性別:女,籍貫:安徽合肥,單位: 遼寧省 沈陽(yáng)市沈河區(qū)南塔街小學(xué), 職稱:小學(xué)高級(jí)。