小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美能力培養(yǎng)探析

摘要：音樂(lè)作為人文藝術(shù)科目中最能觸發(fā)人內(nèi)心情感的一門課程，對(duì)于引起學(xué)生情感共鳴，凈化心靈等起著關(guān)鍵的作用。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)可以感受到蘊(yùn)涵于音樂(lè)曲目中的情感和美感，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)傳遞出來(lái)的真善美。而教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生享受音樂(lè)的良好人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)美，并積極主動(dòng)創(chuàng)造美是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 審美教育

一、音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)分析

1、實(shí)踐性

藝術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，音樂(lè)藝術(shù)更是如此。無(wú)論是參與音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表演還是參與音樂(lè)鑒賞，都需要人們展現(xiàn)出生命的活力。因此，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美教育的實(shí)踐性，是切實(shí)體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科教育特點(diǎn)的需要，也是堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育方向的需要。因此，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、唱、奏、律動(dòng)、舞蹈音樂(lè)創(chuàng)作等多樣化的音樂(lè)實(shí)踐方式，充分運(yùn)用人體聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺的綜合反映，以提高音樂(lè)感受、音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造的效率。

2、創(chuàng)造性

創(chuàng)造是人類最高級(jí)的行為方式，是體現(xiàn)人類本質(zhì)力量的一種精神活動(dòng)。在人類多種多樣的創(chuàng)造活動(dòng)中，音樂(lè)藝術(shù)是人類非凡的創(chuàng)造能力的結(jié)晶。音樂(lè)審美作為人類特有的精神活動(dòng)，也是人類創(chuàng)造力的一種直接體現(xiàn)。體現(xiàn)音樂(lè)審美教育的創(chuàng)造特點(diǎn)，首先必須確立以學(xué)生為發(fā)展中心的教育思想。德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是音樂(lè)活動(dòng)的源頭，一切音樂(lè)活動(dòng)均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”音樂(lè)教育要真正體現(xiàn)創(chuàng)造性地特點(diǎn)，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感需求入手開展教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)將學(xué)生看成音樂(lè)的創(chuàng)造者、表現(xiàn)者、欣賞者、評(píng)價(jià)者，而不僅僅是被動(dòng)地音樂(lè)接受者，只有這樣，學(xué)生的審美創(chuàng)造力才能真正被激發(fā)出來(lái)。

3、情感性

情感性作為音樂(lè)審美教育的核心，應(yīng)該在音樂(lè)教育中占有極其重要的地位。無(wú)論在唱歌、奏樂(lè)、欣賞還是在律動(dòng)、創(chuàng)作時(shí)，教學(xué)的雙方都應(yīng)該激發(fā)、保留、發(fā)展對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的內(nèi)在需求，在音樂(lè)課堂內(nèi)外營(yíng)造出濃濃的音樂(lè)情感氛圍，使學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，愉悅身心，完善人格。

4、表現(xiàn)性

音樂(lè)表現(xiàn)是小學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，音樂(lè)的表現(xiàn)性必須在音樂(lè)教育的教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn)。從音樂(lè)表現(xiàn)出發(fā)，在學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)表現(xiàn)得沖動(dòng)與意愿的前提下，在學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)得過(guò)程中提出音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，卻往往能取得事半功倍的效果。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分激發(fā)、引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)，使他們?cè)趧?chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)中升華音樂(lè)審美感受體驗(yàn)。

二、小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)建議

1、激發(fā)感知美學(xué)審美需求

培養(yǎng)學(xué)生的感知力是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，也是最迫切的需要，因?yàn)橹挥懈兄Σ拍軉酒饘?duì)人的洞察力。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知力，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能進(jìn)行美育教育。小學(xué)生的年齡大都在6至12歲這個(gè)階段，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生形象思維能力要優(yōu)于抽象思維能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中其教學(xué)手段要更加形象、直觀，教學(xué)氛圍要?jiǎng)e具美感，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛音樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生審美趣味方面，教師應(yīng)該將音樂(lè)教材了然于心，結(jié)合每位學(xué)生制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要科學(xué)合理、恰到好處，充分展現(xiàn)教材的旋律美、節(jié)奏美、詞曲美。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的感知力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在音樂(lè)中感受其藝術(shù)魅力。另外，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的追新求異的心理需求，教師可以利用小學(xué)生這一特性以多變的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們充分參與到音樂(lè)教學(xué)中，

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感，又是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣，學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中，既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，同時(shí)，也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過(guò)程。特別是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

4、發(fā)掘培養(yǎng)想象能力

音樂(lè)蘊(yùn)含的藝術(shù)是模糊的、抽象的、具有創(chuàng)造性的，這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)曲目的審美想象空間特別大。音樂(lè)作為人文技術(shù)，能最直接地表達(dá)情感。音樂(lè)欣賞就是想象學(xué)習(xí)演唱技巧和音樂(lè)情感是怎樣巧妙結(jié)合的，從而在這個(gè)過(guò)程中感受曲目傳遞出來(lái)的美，進(jìn)而創(chuàng)造美。審美想象在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起“橋梁”作用，也就是將音樂(lè)審美從抽象感受具化為形象感受，通過(guò)審美想象，學(xué)生可以以自己的方式參與到音樂(lè)作品的演唱或演奏中，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行重塑，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

審美評(píng)價(jià)是審美主體在審美活動(dòng)中，對(duì)審美對(duì)象審美屬性、審美價(jià)值所做出的判斷。評(píng)價(jià)包括人對(duì)事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)審美評(píng)價(jià)是非常重要的。在課堂上應(yīng)該重視教師、學(xué)生和課堂教學(xué)信息過(guò)程中的信息傳播與反饋，教師、學(xué)生都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。

6、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力，是審美主體在審美實(shí)踐的過(guò)程中，按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂(lè)創(chuàng)造是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

音樂(lè)的審美教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂(lè)的情感而起伏變化。因此，審美能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓恬恬.意大利“金幣”歌曲大賽的兒童音樂(lè)教育觀解讀[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2014，（04）.

作者簡(jiǎn)介：

闞姣，出生日期：1977年，性別：女，籍貫：安徽合肥，單位： 遼寧省 沈陽(yáng)市沈河區(qū)南塔街小學(xué)， 職稱：小學(xué)高級(jí)。