教育O2O模式助力北京職業(yè)教育發(fā)展

管舒瑤　裴一蕾

摘要：在如今這個(gè)信息時(shí)代，社會(huì)在日新月異的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息科技已經(jīng)逐步運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，人們的認(rèn)知和生活方式都被改變，在這樣的趨勢(shì)之下，原有的職業(yè)教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代的知識(shí)普及和更新的需要，因此在職業(yè)教育領(lǐng)域也要緊跟時(shí)代步伐，加快與新型技術(shù)對(duì)接結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行資源整合，在眾多新型模式中，O2O模式與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合是一條可以在職業(yè)教育之推廣的道路，這種模式會(huì)給教學(xué)管理、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)等多個(gè)方面帶來新的活力。在職業(yè)教育中O2O模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)生動(dòng)力，能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，也加強(qiáng)了師生互動(dòng)，是教學(xué)效果易于轉(zhuǎn)化成學(xué)生所得。

Abstract： In today's information age， society is changing day by day， and modern information technologies， such as big data， cloud computing， and artificial intelligence， have gradually been applied to real life. People's cognition and life style have been changed. In this trend， the existing vocational education teaching mode is not adapted to the needs of modern knowledge popularization and renewal. Therefore， we must keep pace with the times in the field of vocational education， accelerate the integration of new technologies， and integrate resources through Internet technology. In many modes， the combination of O2O mode and modern vocational education is a road that can be promoted in vocational education. This mode will bring new vitality to teaching management， teacher teaching and student learning. The O2O model in vocational education allows students to become the main body of learning and changes the learning style， so that the students have become an active learner， which has strengthened the endogenous driving force of learning knowledge， promotes student learning， and also strengthens the interaction between teachers and students， and the teaching effect is easily converted into student income.

關(guān)鍵詞：教育；O2O；職業(yè)教育

Key words： education；O2O；vocational education

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）25-0261-03

0 引言

在今年召開的中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上習(xí)近平總書記再一次強(qiáng)調(diào)了要大力發(fā)展完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合。面對(duì)習(xí)總提出的要求，應(yīng)該如何更好的發(fā)展職業(yè)教育呢，首先應(yīng)在職業(yè)教育的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化的教育內(nèi)容及教育手段為中介，充分展示信息時(shí)代下運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)管理，教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。職業(yè)教育主要是指讓學(xué)生獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，其側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。這就需要學(xué)生在校期間能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，將實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，在這樣的趨勢(shì)下，采用O2O模式與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，將全面提高現(xiàn)代職業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化管理。

1 北京職業(yè)教育遇到的問題

在當(dāng)今國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，但在這過程中也呈現(xiàn)出一些問題，北京作為中國的首都由于其城市定位，其職業(yè)教育發(fā)展也有別于其他省份，下面就北京職業(yè)教育遇到的進(jìn)行闡述。

1.1 教學(xué)模式有待提升

在教學(xué)模式上。大多數(shù)職業(yè)院校中基本上還是采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上老師作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，沒有體現(xiàn)出學(xué)生作為課堂主體性的地位，許多老師還是以課上傳授、課下作業(yè)、課后考試的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒又讓學(xué)習(xí)真正的參與到課堂當(dāng)中。

1.2 優(yōu)質(zhì)教育資源有限

在北京職業(yè)教育中，盡管今年來在逐步提高教師師資水平，但是總體水平上教學(xué)名師有限，分配到各個(gè)學(xué)校各個(gè)學(xué)科上，優(yōu)質(zhì)的老師更是體現(xiàn)的捉襟見肘，因此造成同一學(xué)科教學(xué)質(zhì)量參差不齊，整體教育水平不高，所教學(xué)生的質(zhì)量難以滿足用人單位的需求，此外在職教中雙師型教師比例不高，大多數(shù)老師只會(huì)傳授理論知識(shí)，重視課本知識(shí)，并不能將課堂知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，有的時(shí)候還會(huì)造成，課堂知識(shí)和實(shí)際相脫節(jié)，從而造成一定的就業(yè)困難。

1.3 招生困難

由于北京作為首都的城市戰(zhàn)略定位，北京要堅(jiān)持和強(qiáng)化首都全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心的核心功能，深入實(shí)施人文北京、科技北京、綠色北京戰(zhàn)略，努力把北京建設(shè)成為國際一流的和諧宜居之都。進(jìn)而實(shí)施的人口疏解和低端落后產(chǎn)能淘汰等政策，北京市教委對(duì)北京市職業(yè)教育提出要求從2018年起禁止招收非京籍的學(xué)生的規(guī)定，這無疑對(duì)北京市職業(yè)教育的招生帶來不小影響，近年來隨著大學(xué)高中的擴(kuò)招，北京地區(qū)職業(yè)教育招生規(guī)模和院校一直在縮減，這項(xiàng)政策的實(shí)施會(huì)加深這種局面的持續(xù)。

2 教育O2O在北京職業(yè)教育中的作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，唯有教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升信息化教學(xué)的技術(shù)和能力，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能完成“教與學(xué)”的深度融合。教師要在傳統(tǒng)教育中改變教育教學(xué)思維，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律，探索學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+沖擊下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，探求線下線下教學(xué)的有機(jī)對(duì)接，開創(chuàng)有效的你中有我、我中有你的O2O混合式教學(xué)模式。

2.1 優(yōu)化教學(xué)方式

O2O即Offline to Online，是指線下與線上通過互聯(lián)網(wǎng)連接形成一個(gè)完整的閉環(huán)。教育O2O即線下教育與線上平臺(tái)相結(jié)合，在閉環(huán)內(nèi)完成整個(gè)教育過程，首先是在O2O模式下，把教學(xué)分為線上和線下，線下主要是課堂交流，對(duì)之前在線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容的難度重點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論，在這種模式下教師的角色是導(dǎo)師，他只負(fù)責(zé)布置任務(wù)，而學(xué)生需要通過自己努力尋求答案去完成任務(wù)。線上主要是學(xué)生首次學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，在線上通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展知識(shí)的涉獵，從而產(chǎn)生自己對(duì)問題的思考或總結(jié)出自己的問題以便利用線下交流討論。。除此之外優(yōu)化教學(xué)方式體現(xiàn)在增加了師生的互動(dòng)，只要有點(diǎn)困難就打退堂鼓。當(dāng)一個(gè)問題沒有搞懂，而且問題會(huì)越積越多，到最后出現(xiàn)厭學(xué)情緒。相信普遍學(xué)生都有所經(jīng)歷，迷茫不知所措。針對(duì)這種問題，課后通過互聯(lián)網(wǎng)+，用手機(jī)APP找老師尋求幫助，或者將問題發(fā)布到網(wǎng)上都是很好的方式。得到解題思路后再分析思考，如有必要還需要課堂上和同學(xué)們討論，加深印象。

2.2 能夠共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能學(xué)到本校教師的課程，但是在教育O2O的模式下，通過線上一些專業(yè)的名師課程的學(xué)習(xí)，可以直接對(duì)接該學(xué)科專業(yè)最頂尖的教育資源，達(dá)到了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的目的，也為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了一定的保障，除此之外，在這個(gè)數(shù)據(jù)信息時(shí)代，我們還可以在線上獲得更多課程相關(guān)的內(nèi)容，從而豐富自己的專業(yè)知識(shí)，拓展自己的視野，O2O教學(xué)模式整合了線上線下的優(yōu)勢(shì)，既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供呈現(xiàn)形式多樣的學(xué)科內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的短缺，又因其靈活便捷的在線學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更能體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.3 提升招生就業(yè)能力

雖然由于城市戰(zhàn)略定位的問題限制了一部分招生，但作為北京地區(qū)的職業(yè)教育應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，一方面，加強(qiáng)職業(yè)教育的品質(zhì)化教學(xué)，加強(qiáng)教育質(zhì)量，通過教育O2O的模式讓更好的教育資源惠及更多的學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式讓學(xué)生更加喜歡課堂知識(shí)，從而提升知識(shí)轉(zhuǎn)化率，提升教學(xué)質(zhì)量，更好的滿足用人單位的需求，進(jìn)而提升就業(yè)能力。

3 教育O2O模式如何更好助力北京職業(yè)教育發(fā)展

如今生活在這個(gè)信息時(shí)代，事物都在日新月異的發(fā)生著變化，教育O2O如何緊跟時(shí)代步伐，如何更好地助力北京職業(yè)教育的發(fā)展成為一個(gè)值得探討的問題。

3.1 課程要有職業(yè)教育特點(diǎn)

職業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，它的特點(diǎn)更加凸顯職業(yè)特色，它的最大的特點(diǎn)就是在于以企業(yè)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)來制定課程計(jì)劃和教學(xué)安排，也就是按需培養(yǎng)，因此我們?cè)诮逃齇2O模式運(yùn)用到職業(yè)教育中時(shí)就要注重課程的應(yīng)用性和技術(shù)性，以及實(shí)操性，這就要求首先在課程的師資選擇上要選取雙師型老師，老師不僅擁有專業(yè)的理論知識(shí)，還要有著專業(yè)技能實(shí)踐能力，只有這樣的老師才能有針對(duì)性的教出能實(shí)踐會(huì)操作且企業(yè)需要的人才，才能在線下實(shí)操環(huán)境給予學(xué)生有用的指導(dǎo)，除此之外在課程內(nèi)容上應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，操作技能演示的部分要增加，少用講授法，多用實(shí)驗(yàn)法，演示法，針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.2 拓展介紹職業(yè)教育對(duì)象

北京作為首都，是一個(gè)充滿機(jī)會(huì)的大都市，因此是一個(gè)外來人口的匯集的城市，在這里外來務(wù)工人口巨大，在這個(gè)城市中從事著各行各業(yè)，通過這個(gè)群體的從業(yè)人員分析，可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體知識(shí)技能水平相對(duì)缺乏，缺少相應(yīng)的職業(yè)技能，在他們現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中也很少有繼續(xù)接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此這個(gè)群體的再教育問題可以成為北京地區(qū)的職業(yè)院校發(fā)展的機(jī)會(huì)，職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)拓展受教育的對(duì)象，不僅局限在全日制的在校生也要加大培訓(xùn)社會(huì)人員，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)和再教育，通過教育O2O的模式可以讓這些人在線上學(xué)習(xí)，到學(xué)校線下實(shí)踐討論，由于教育O2O的時(shí)間、地點(diǎn)的靈活性一定會(huì)受眾多需要再教育人的追捧，進(jìn)而也解決了學(xué)校招生問題。

4 結(jié)論

教育O2O模式的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)推進(jìn)北京職業(yè)教育發(fā)展，這種模式在教學(xué)方式優(yōu)化上，在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享上，以及對(duì)進(jìn)程務(wù)工人口再教育上和北京地區(qū)職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)型上都作出了貢獻(xiàn)，為北京地區(qū)的職業(yè)教育注入了動(dòng)力，職業(yè)教育和O2O的結(jié)合也將進(jìn)一步的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)伴隨著這種教育模式的推廣和應(yīng)用，會(huì)讓更多的北京的職業(yè)院校的老師和學(xué)生受益。

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