山東職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)探析

張少飛 劉勇

摘要：就業(yè)問(wèn)題是關(guān)乎民生的重大問(wèn)題，高職院校畢業(yè)生作為不占優(yōu)勢(shì)的群體，要想提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)院校要在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中注重學(xué)生就業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文介紹了就業(yè)能力的含義和構(gòu)成，又以山東職業(yè)學(xué)院為例探討了對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力所采取的各種措施，希望能給兄弟院校有一定的借鑒。

Abstract： The employment issue is a major issue related to people's livelihood. Higher vocational colleges should pay attention to the cultivation of students' employability and accomplishment in the whole process of talent cultivation as a non-dominant group. This article introduces the meaning and composition of employability， and takes the Shandong Polytechnic as an example to discuss various measures taken to improve students' employability， hoping to give a certain reference to the sibling institutions.

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

Key words： employability；quality education；talent cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）25-0255-02

0 引言

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)日益受到社會(huì)各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部公布2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到820萬(wàn)人，再創(chuàng)歷年新高。加之近期的中美貿(mào)易摩擦的升級(jí)，未來(lái)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。而高職學(xué)生也屬于大學(xué)生群體，它其相對(duì)而言是大學(xué)生群體中競(jìng)爭(zhēng)力較低的群體，可想而知其就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。因此，對(duì)于高職院校而言，如此提高高職學(xué)生的就業(yè)能力是其面臨的重要課題。

山東職業(yè)學(xué)院（原濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）是山東省唯一具有鐵路背景的院校。學(xué)院建立了“三全”就業(yè)工作機(jī)制，即全院抓就業(yè)，全員抓就業(yè)，全年抓就業(yè)，就業(yè)工作縱向到底，橫向到邊，山東職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)宗旨之一就是關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)及關(guān)心學(xué)生就業(yè)。學(xué)院實(shí)施的就業(yè)工作模式為“以系為主，學(xué)院統(tǒng)籌”，對(duì)畢業(yè)生實(shí)施“8215回訪(fǎng)”和“個(gè)案指導(dǎo)”，在畢業(yè)生兩年內(nèi)對(duì)其中超80%的學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)，五年內(nèi)對(duì)其中10%的學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的雙高目標(biāo)，即就業(yè)率高和就業(yè)質(zhì)量高。筆者作為學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作人員，淺談一下學(xué)院提高學(xué)生就業(yè)能力采取的措施。

1 就業(yè)能力的內(nèi)涵及意義

1.1 就業(yè)能力的基本概念

二十世紀(jì)初的英國(guó)最早出現(xiàn)了就業(yè)能力（Employ ability）這一概念，其最早被提出是一個(gè)名為貝弗里奇（Beveridge）的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家在1909年提出的。他認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。之后約20世紀(jì)80年代后期，美國(guó)部分學(xué)者開(kāi)始對(duì)其概念的精準(zhǔn)性產(chǎn)生質(zhì)疑，重新修訂了就業(yè)能力概念，他們認(rèn)為就業(yè)能力是一個(gè)獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和重新選擇、獲取新崗位的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)概念中就業(yè)能力固然十分重要，但也加入了國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、就業(yè)市場(chǎng)等宏觀(guān)方面，將就業(yè)能力的整體概念闡述的更加全面。在之后的2005年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力概念又一次進(jìn)行了修訂和明確，就業(yè)能力（Employ ability）是指獲得和保持工作的能力，即“可雇用性”。此時(shí)就業(yè)能力不僅包括找到工作的能力，也包括后續(xù)完成工作及實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的能力。畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議只是其漫長(zhǎng)職業(yè)生涯的一個(gè)開(kāi)始，它并不意味著該畢業(yè)生的職業(yè)生涯就比其他畢業(yè)生成功，標(biāo)志其職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵是具備可長(zhǎng)期獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，即就業(yè)能力。畢業(yè)生只有具備良好的就業(yè)能力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中仍然占有一席之地，才能在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中不被企業(yè)和市場(chǎng)淘汰，磨煉出自身過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。只有具備了良好的就業(yè)能力，才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中不被外界過(guò)多地因素干擾，能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)，從而糾正可能出現(xiàn)的偏差，用積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)可能存在的挑戰(zhàn)。可以說(shuō)，就業(yè)能力是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要法寶，是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，它不僅決定著學(xué)生的能力觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，也對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展存在深遠(yuǎn)影響[1]。

1.2 高職學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成[2]

關(guān)于就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力這一點(diǎn)各方已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但關(guān)于就業(yè)能力具體包括哪些能力尚未有定論。通過(guò)本文研究實(shí)際，結(jié)合高職學(xué)生及其就業(yè)特點(diǎn)，可將高職學(xué)生就業(yè)能力分為三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和差異能力。其中，基礎(chǔ)能力包括工作態(tài)度、交往能力、應(yīng)聘能力、就業(yè)觀(guān)念等；專(zhuān)業(yè)能力包括職業(yè)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、特殊技能、專(zhuān)業(yè)技能等；差異能力包括個(gè)性化、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性能力等（見(jiàn)圖1）。對(duì)于高職學(xué)生的就業(yè)能力而言，基礎(chǔ)能力是前提，專(zhuān)業(yè)能力是關(guān)鍵，差異能力是核心，只有具備相應(yīng)基礎(chǔ)能力，才有可能獲得一定專(zhuān)業(yè)能力，而只有具備一定專(zhuān)業(yè)能力，才有可能完成就業(yè)，差異性能力可確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

2 山東職業(yè)學(xué)院提高學(xué)生就業(yè)能力采取的措施

2.1 創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，深化人才培養(yǎng)模式改革

2010年11月，山東職業(yè)學(xué)院國(guó)家骨干校建設(shè)項(xiàng)目正式立項(xiàng)。項(xiàng)目建設(shè)以來(lái)，學(xué)院堅(jiān)持開(kāi)放性辦學(xué)，搭建了“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”四方共建的辦學(xué)平臺(tái)，組建了“山東省軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)、學(xué)院校企合作辦學(xué)理事會(huì)、8個(gè)院系校企合作委員會(huì)和24個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)”四層校企合作機(jī)構(gòu)，眾多企業(yè)參與校企合作。學(xué)院深化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)行“三通三融三證書(shū)”制度，創(chuàng)新性的圍繞“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)能力培養(yǎng)、以創(chuàng)新發(fā)明為導(dǎo)向的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和以中華美德教育為引領(lǐng)的人文素質(zhì)教育”三條線(xiàn)開(kāi)展人才培養(yǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行鐵道機(jī)車(chē)車(chē)輛等6個(gè)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新并實(shí)踐了多種形式的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。各系部在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面與市場(chǎng)接軌，將就業(yè)力的培養(yǎng)滲透于學(xué)校教育的全過(guò)程。以便使課程設(shè)置更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更好地滿(mǎn)足用人單位的需求。

2.2 大力推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院以人文素質(zhì)教育為主線(xiàn)，用中華美德引領(lǐng)立德樹(shù)人、文化育人教育實(shí)踐，將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育滲透到課程教學(xué)和日常育人的實(shí)踐中。通過(guò)開(kāi)設(shè)《國(guó)學(xué)智慧》、《中華民族精神》等通識(shí)課程，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增強(qiáng)人文情懷，拓寬知識(shí)及視野，塑造健康人格。開(kāi)展“中華美德進(jìn)萬(wàn)家”系列活動(dòng)，聘請(qǐng)歐陽(yáng)中石、許振超、喬安山等著名學(xué)者及先進(jìn)模范人物擔(dān)任德育導(dǎo)師，與學(xué)生面對(duì)面開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育。組織宣傳小分隊(duì)走進(jìn)革命老區(qū)，探訪(fǎng)模范事跡，深入農(nóng)村基層，貼近一線(xiàn)企業(yè)，踐行美德、傳承美德、弘揚(yáng)美德的德育新風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中貫穿美德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)文化—中華美德—職業(yè)道德”的逐漸提升。學(xué)院每年通過(guò)畢業(yè)生回訪(fǎng)，認(rèn)真挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，采用榜樣的力量，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，開(kāi)展“特長(zhǎng)生導(dǎo)師制、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、個(gè)性化培養(yǎng)模塊”等創(chuàng)新教育，探索建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。推行“特長(zhǎng)生導(dǎo)師制”，吸引具有學(xué)有余力及特長(zhǎng)的學(xué)生參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)際工作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和一技之長(zhǎng)。組建創(chuàng)新協(xié)會(huì)等86個(gè)社團(tuán)聯(lián)合會(huì)協(xié)會(huì)，廣泛開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引多數(shù)學(xué)生參與業(yè)余學(xué)習(xí)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的合作能力、溝通能力、組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力[3]。

2.3 強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，有效提升學(xué)生就業(yè)力

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，一般可以分為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和組織職業(yè)生涯規(guī)劃，本文主要探討大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。山東職業(yè)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中皆開(kāi)設(shè)了《拓展訓(xùn)練》、《創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等一系列就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程，并且專(zhuān)門(mén)成立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教研室，從學(xué)校各專(zhuān)業(yè)選拔具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并且獲得高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格的老師擔(dān)任授課任務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益確定授課內(nèi)容，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，充分保證授課質(zhì)量。

3 結(jié)論

山東職業(yè)學(xué)院自2014年以?xún)?yōu)秀成績(jī)獲得國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收，以鐵路快速發(fā)展為契機(jī)，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于高速鐵路及軌道交通行業(yè)對(duì)于人才的需求，多舉措不斷加大人才培養(yǎng)力度，師資培訓(xùn)與高層次人才引進(jìn)及校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件皆有很大提高，從硬件與軟件上保證提升學(xué)生就業(yè)能力。近三年來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生整體就業(yè)率超過(guò)98%，正式就業(yè)率超過(guò)85%。畢業(yè)生的質(zhì)量獲得了各大鐵路公司和各軌道交通運(yùn)營(yíng)公司的好評(píng)。

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