生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

譚麗

摘要：數(shù)學(xué)給人枯燥無味的刻板印象，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，需要通過生活化教學(xué)的方式來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，積極將生活化的元素滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。本文針對生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，并探討具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：生活化元素；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)屬于小學(xué)階段的重點學(xué)科，具有抽象性的特征，對于學(xué)生的邏輯思維能力有著嚴(yán)格的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的實施下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也提出了全新的要求。將生活化元素應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠有效降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，吸引學(xué)生的注意力。

1 生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)知識在人們的生活中是廣泛存在的，在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題、內(nèi)容等，與學(xué)生的生活情境均有著密切的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，可以將生活化的元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深刻的理解，將自身所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，凸顯出數(shù)學(xué)知識的價值。在小學(xué)生的生活中，隨處都有數(shù)學(xué)元素，如，在計算零用錢時，會涉及到數(shù)學(xué)知識，從這一角度而言，將生活化的元素融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提升孩子們的生活能力，轉(zhuǎn)變他們的思維，讓他們從全新的角度來獲取數(shù)學(xué)知識。此外，生活化元素的滲透能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課后，他們也愿意積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)以致用。

2 生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

2.1 強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是人類智慧的最高表現(xiàn)形式，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)沒有那么高高在上。小學(xué)數(shù)學(xué)知識最大的特點就是其實用性，生活當(dāng)中無時無刻不在使用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識來解決生活當(dāng)中的問題。作為數(shù)學(xué)教師，在備課時，需要強(qiáng)化自己對生活概念的認(rèn)識，將其中的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實中的問題，小學(xué)階段的孩子，他們的記憶力非常強(qiáng)，但是由于認(rèn)知能力處于初級發(fā)展階段，因此，他們離不開教師的指導(dǎo)。因此，教師要挖掘出生活中的數(shù)學(xué)元素，將其融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題，既可以拓展學(xué)生的思維，也能夠有效鍛煉他們的邏輯能力和數(shù)學(xué)推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度其實并不高，每一個知識點，都能夠在生活中找到對應(yīng)的事物，對于數(shù)學(xué)教師而言，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，將抽象的數(shù)學(xué)問題還原到學(xué)生的生活中。

以應(yīng)用題的教學(xué)為例，在提出問題后，可以先讓學(xué)生自己來還原問題場景，對抽象的數(shù)學(xué)問題有全面的理解和認(rèn)識，實際上，不僅理科可以做實驗，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，也可以做實驗，將教材中的數(shù)學(xué)問題設(shè)置為實驗的形式，如，在水池注水問題的處理上，可以利用多媒體來呈現(xiàn)出水池注水的過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動性和趣味性。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的就是鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，生活化元素在數(shù)學(xué)中的滲透能夠幫助學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)問題有深刻理解，但是不可避免，會削弱學(xué)生的抽象思維能力。為了解決這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，將其升華為數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)建模便是該種方法的重要表現(xiàn)。數(shù)學(xué)建?？此齐y度高，實際上，只要應(yīng)用得當(dāng)，其實并不難，生活化教學(xué)并不是為了讓學(xué)生掌握高深的數(shù)學(xué)能力，而是要鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)場景來處理，只要學(xué)生具備了提煉的能力，那么在解決相關(guān)問題時，便可以做到舉一反三。

如，在“三角形的特征”這一內(nèi)容的教學(xué)上，我讓學(xué)生觀察教室里的三角形，將生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來；在“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)上，我采用這樣的方式來導(dǎo)入：“同學(xué)們，比例在我們的生活中是普遍存在的，在我們的身體上，也有著特定的比例關(guān)系，如，腳底長、身高長的比例是1：7、將自己拳頭翻滾一周，就是腳底長?！?，通過這一聯(lián)系之后，孩子們紛紛集中注意力，后續(xù)的課堂教學(xué)也變得順理成章，整堂課的教學(xué)成效十分理想。

2.3利用所學(xué)知識解決生活中的問題

生活是小學(xué)教育的源泉，“生活即教育”的理念為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展提供了方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和思維能力。數(shù)學(xué)追求精煉，數(shù)學(xué)教學(xué)也延續(xù)了這種精煉，從而使得數(shù)學(xué)失去了生活氣息，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中將與生活現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題還原到生活當(dāng)中，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

如，在一年級中，很多孩子在幼兒園就已經(jīng)掌握了百位數(shù)以下的加減法，但是不知道怎樣應(yīng)用在生活中，如果知識的學(xué)習(xí)沒有應(yīng)用，那么也就喪失了學(xué)習(xí)的意義。因此，我在授課完畢后，給學(xué)生布置了這樣的任務(wù)，讓他們在課后去書店、超市看看不同物品的價格，看看100元能買多少自己喜歡的物品。通過這樣一個實際體驗的過程，既提高了興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的測算能力，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。

3 結(jié)語

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論聯(lián)系實際進(jìn)行了明確的要求，這是提高學(xué)生知識應(yīng)用水平的重要舉措。將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該遵循學(xué)以致用，用生活實踐的方式代替課后練習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中展開，讓學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，真正掌握數(shù)學(xué)問題。

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