職業(yè)高中數學教學存在問題和解決對策分析

張尚飛

摘要：發(fā)展職業(yè)教育是我國教育改革的重要途徑，同時也符合我國社會經濟發(fā)展的客觀要求，同時也有利于優(yōu)化我國教育資源以及人才結構。職業(yè)高中數學教學與學生的專業(yè)知識以及技能有重大聯(lián)系，關乎著學生們未來的發(fā)展。但是目前教學現狀是很有多不利因素對教學效率和質量起到了阻礙的作用，所以如何解決這些問題是相關研究人員需要研究的重大課題，本文對此簡要進行分析，希望為學生的發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：職業(yè)高中；數學教學；問題；對策

現階段的競爭是人才的競爭，我國愈加重視對高素質人才的培養(yǎng)，而職業(yè)高中的開展目的就是為國家輸送全方位人才服務，教學質量的好壞對學生以后的職業(yè)生涯有重要影響。傳統(tǒng)的教學模式無法滿足職業(yè)高中的教育需求，因為職高有不同于普通高中的特點，所以在進行職高數學教學時要有適應職高的教學方法和理念。本文具體對發(fā)展職業(yè)高中數學教學過程的難點進行了分析，并且提出了解決對策。

1現階段我國職高數學教學過程中的難點

1.1傳統(tǒng)教學模式的影響

長期以來，傳統(tǒng)的教學方式一直束縛著職業(yè)高中數學教學的發(fā)展，這種灌輸式的教學方式往往使教學效果大打折扣，不利于學生學習數學的積極性的發(fā)展，磨滅了學生對學習數學的激情，如果沒有了學習興趣，學生就無法投入精力進行數學學習，這對教師開展教學工作非常不利。所以在進行職業(yè)高中數學教學的過程中，一定要突破傳統(tǒng)教學的束縛，優(yōu)化教學方式，促進學生更好的學習。

1.2學生數學基礎差，學生學習興趣和學習的效果不佳

職業(yè)高中學生水平參差不齊，普遍數學基礎比較低，所以在進行課本知識的學習過程中，自身的學習水平和教學內容無法融合在一起，在學習過程中有一定的偏差。職業(yè)高中的教學素材與普通高中一樣，嚴謹的教學內容并不適合職高學生，教材中過于抽象的教學內容對學生有比較高的邏輯思維要求。教材中的內容和教學手段不利于職業(yè)高中進行人才的培養(yǎng)，無法發(fā)揮出職高人員真正的對數學內容的學習能力，并且容易使學生在學習過程中產生挫敗感，喪失對數學知識的學習興趣。所以教師在進行課堂教學的過程中，一定要優(yōu)化教學方式。避免學生積極性受到影響之后，對教學的順利開展產生影響。

1.3教師資源短缺，工作積極性不高

職高的生源普遍有較低的專業(yè)水準，所以各界都沒有高度重視職業(yè)高中。很多教師都不認為職業(yè)高中是發(fā)揮自我價值的平臺。所以職業(yè)高中發(fā)展中的主要阻礙因素就是教師資源短缺，教師無法在那里看到自己的價值，所以無法專心工作。所以職高發(fā)展除了人才流失，沒有嚴重的數學教師教學資源，另一方面在職員工沒有較高的工作積極性，即使有教師上課，但是由于學生學習態(tài)度以及學生較差的基礎，會對教師工作的積極性有嚴重影響，降低教學效率。

2職高數學教學過程中存在問題的對策分析

2.1擺脫傳統(tǒng)教學模式

影響職業(yè)高中數學教學中最為嚴重的一個問題就是傳統(tǒng)教學模式，它在教學中有非常大的影響。比如說在進行集合的交集、并集以及補集的教學過程中，如果只是純理論教學，不利于學生的理解。所以說在進行教學的過程中，一定要學生與教師共同努力，改革傳統(tǒng)教學模式影響，豐富教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生未來的發(fā)展。

2.2采用適合職業(yè)高中學生的數學教材

教材是進行任何一門課程教學的基礎。在教學的過程中，若想順利開展課堂教學，就需要進行教材的選擇。對于職業(yè)高中的數學教學來說，傳統(tǒng)的普通高中的數學教材不適合職高教學的發(fā)展。所以為了把職業(yè)高中數學學習效果不佳的問題進行改善，使學生的學習積極性得到提高，需要突破數學教材的編寫模式，由職業(yè)高中的專職教師統(tǒng)一進行教材的編寫，使教材符合職業(yè)高中的特點，符合廣大高職學生的學習水平，并且符合不同專業(yè)學生對數學學習的需要，在進行教材的編制過程中，一定要結合廣大教師的教學經驗。在數學課堂上，教師要重視對不同專業(yè)學生的專業(yè)知識教學，在教學過程中的根本就是實踐教育，使學生對理論知識的系統(tǒng)學習時間降低，數學知識實踐教學的次數加強，這樣的教學模式可以有效的結合和統(tǒng)一專業(yè)學習和數學知識學習，加強了對職高數學知識的重視程度。

2.3豐富教學手段

在教學過程匯總，學生的學習質量與教師的教學手段與方法有重要關聯(lián)。隨著新課改進程的不斷深入，我國在高職數學的教學發(fā)展中小有成就，尤其是數學方面，豐富了教學方法，提升了學生的學習效率。例如，在數學教學的過程中，比較常見的方法就是問題式教學法以及小學合作教學的方法，教師可以在課堂上先提出問題，像橢圓和雙曲線的焦點求解方法，這個時候，將學生們分為若干個小組進行討論，然后讓學生派出一個代表，將討論后的結果公布出來，老師再給予一定的幫助，這樣可以起到非常好的效果。在這種情況下，老師使用更多更有效的教學方法，能夠讓學生對數學知識的內容更好的理解，使他們的數學水平提高。

2.4實施分層教學，提高教學的針對性

職高學生的數學基礎普遍較差，但有存在一定的高低差異，針對學生的數學基礎現狀，教師可以采取分層教學模式，讓教師來適應學生，而非學生一味地迎合教師。針對數學分層的現實，職高學習可以借鑒大學學科教學模式，教師固定、教室固定，而學生流動上課，根據數學分層的不同，讓學生接受與其基礎相適應的課程教學。同時，在教學評價上也要做適當的改變，從傳統(tǒng)的成績論，逐步向學分制等多元化評價方式轉變，尤其要看到學生的進步，因材施教，鼓勵學生，提高教學的效率。

3結語

進行職業(yè)高中數學教學的改革不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展的過程。在進行發(fā)展的過程中，有一些難點不利于教學的開展，如傳統(tǒng)的教學模式，教師資源不足，以及學生有較差的學習基礎等等，所以為了改變這種情況，需要優(yōu)化教學方式，改革教學教材，并且大力引進教師人才，豐富教學手段等等，這樣才可以提高教學效率，使學生可以全方面的發(fā)展。

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